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刘东平
对联，作为中国传统文化的载体之一，以其形式工整、，内涵丰富而享誉中外。我试验将它引入中学语文教学中，效果较好。下面谈谈我的认识和作法。
一、对联的作用。
运用对联进行教学，主要有以下几个作用：
作用之一：概括内容。学生应该熟悉中学语文课本中的课文内容，但“斯宾若斯曲线”告诉我们，学生常常是学了后面的就忘了前面的，到了高三基本上将高一、高二的课文内容忘了大半。让学生自拟对联就是解决这一问题的有效办法。为了写好对联，学生必须熟悉课文，深入钻研并加以概括提炼。在教〈〈内蒙访古〉〉时，我将第一部分“一段最古的长城”拟成上联“为生存争夺大青山当苑囿作跳板”。学生通过阅读，明确这部分主要有两个方面的内容：一是阴山南麓的活沃野是游牧民族的必争之地，二是赵武灵王修长城以及作者特意赞扬“胡服骑射”。上联针对第一方面，要求下联针对第二方面。
同学们以读课文，很快拟出了工整的下联————“求发展修筑赵长城著胡学骑射”。
再如本文第二部分，“在大青山下”主要写古堡与昭君墓，我给学生板书了较长的上联“青山古堡遍布峪口战争隔不断交流团结”，要求针对昭君墓拟一下联，并作了如下提示：昭君墓地处北方，且数量较多，称呼颇具诗意。经过修改师生当堂拟出了下联————“朔漠青冢数(shuò)列内蒙和亲维系着汉匈友好”。
作用之二：勾勒形象，毕现性格，提示美丑。课文中写人的文章往往通过典型的细节逼真地凸现人物的性格。在讲到《守财奴》中的葛朗台“好似一头老虎扑向一个睡着了的婴儿”时学生大笑，我让学生装用一个短语概括这句话，学生七嘴八舌忍气吞声一致认为“饿虎扑婴”较形象。在讲到诱骗继承权时，我提出能否用“杜鹃筑巢”类比，经过讲座大家同意，这样以拟出了一幅提示其贪婪的对联：“抢夺梳妆匣饿虎扑婴 诱骗继承权杜鹃筑巢”。对小说的后半部分，学生也拟出了一幅对联：“守密室听音心动 见法器见钱眼开”。
作用之三、揭示主题和思想感情。林觉民的《与妻书》不仅表达了勇赴国难的慷慨，也流露出对妻儿的留恋。疏通字句后，我板书出上联“意映白巾，悲言就死释心事”，并作了如下点拨：“意映”是林觉民的妻子陈意映的名，此以有“心意体现”的意思，“白巾”取自“巾短情长”。将林觉民的“民”谐音为“铭”，与“白巾”对应的可用地名。学生思考后拟出了下联————“觉铭黄花，恳望救民解国难”。为了更好地体会情感，我以拟了一幅对联————“驱腥云，逐狼犬，生死咫尺间，家国岂能两全？ 抒正义，写真情，夫妻六七年，情义何不兼备？”。
二、试验方法
在教《为了忘却的纪念》时，我出示了上联“述交往倾真情痛失朋友”，要求下联揭示本文写作目的与线索，有一学生较快地拟出了下联————“化悲痛为力量告慰亡灵”。
下面谈谈指导学生写对联的方法。写对联对学生的语文能力要求咬高，必须循序渐进，由短到长。要善于激发并保护学生的积极性、创造性，训练形式要多样：
① 修改式。宜在初期使用，可在词性、短语结构、押韵等方面设置比较明显的错误让学生修改。
② 填空式。教师只定出上联、下联的一部分。在讲《雷雨》时，我在黑板上写出“金钱赎罪恶，----------抚人心”，学生填出的有“邪恶抚、伪善买、虚情换”等。
③ 半联式。如《雷雨》中周朴园假意留恋逝去的日子，可拟为“悲天悯人忆往事”，
鲁侍萍暗中揭露，可拟为下联“抽丝剥茧揭面纱”。
④ 自由式。学生的潜力一旦释放出来，能量是巨大的。请看
阔少丧尽天良，享富贵，，公平？
弱妇未做恶行，受贫苦， 可怜！
居上流，玩奸耍滑几沾血，另背冤魂二千，一堆狗屎
当老爷，谋私贪欲二续弦，附戴绿帽一顶，好个王八
豺狼周朴园，奸滑狠毒，贪财很心为私利，抛妻离子失良心
羔羊鲁侍萍，弱小善良，失夫离子寻死路，巧遇好人得再生
总之，在语文教学中运用对联，形式多样，效果显著
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