●活动说明
中国几千年积累的古典诗歌，是中华文化的瑰宝。继承这份遗产，弘扬诗文化，炎黄子孙责无旁贷。诗歌所承载的真善美的内容和高妙的艺术精华，是当代中学生成长所必需的精神营养。
中学生对诗歌的学习，已经有了一定量的积累。在此基础上，作一次较系统、深入的综合性的梳理和研究，是十分必要的。
本次活动安排了三个小专题：“诗歌诵读比赛”“诗歌鉴赏研究”“尝试诗歌写作”。三个小专题形成一个由浅入深的层次：梳理积累，研究探讨，创作体验，即吸收，研究，表达运用。目的是通过一次学习获得多方面的积累和体验。
“诗歌诵读比赛”，目的是激发同学们对诗歌的热爱，背诵积累部分经典诗歌，并作简单梳理。“诗言情”，以“诗与生活”为主题，是为了突出诗歌反映生活的艺术，诗歌中有生活的影子，生活处处有诗歌。拉近诗歌与生活的距离，让同学们在诗歌中理解生活，在生活中领悟诗歌。“参考话题”中所列的内容类别，可增可减可换，根据学生掌握情况而定。主持人提出特定话题，参赛班级可按顺序以诗歌应对，也可抢答。最好是背诵，朗读也可，在分值上有所区分。还应在诵读的熟练程度、数量、语气、语调、节奏等方面制定评分标准。
“诗歌鉴赏研究”部分，一是为了培养同学们欣赏鉴别诗歌的兴趣和能力，让学生能意会，还能简单的“言传”，引导学生在诗歌的内容和形式方面作初步的理解和评价。不论口头发言还是书面表达，要求言之有理，言之有据。押韵不押韵以及对朦胧诗的看法等方面的讨论，意见不求统一，但求各抒己见，理由成立。“专题研究”，教师要在搜集梳理材料、归纳概括观点、小论文写作形式等方面给予恰当指导而不包办，鼓励有独创性的观点，培养学生专题研究的能力。学生论文要作评比和讲评。这一部分的三个内容由易到难，教师可根据学生具体情况，或全做，或选其一。
“尝试诗歌写作”部分，目的是积累一点创作的体验，便于诗歌理解，也可鼓励同学们业余写作诗歌。倡导写新诗，有中心，语句通畅押韵即算合乎基本要求。个别写古体诗，要给予指导。
