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近日在图书馆阅览，看到苏霍姆林斯基的一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”看罢，不禁陷入深深的沉思。
曾几何时，语文课本应精彩纷呈的导语逐渐沦落为“把书翻到XX页，我们上XX课”；或者胡乱三言两语，敷衍了事；更有甚者，“铃声一响，走进课堂，要上什么，现在再想”，没有丝毫准备，更无须谈精彩的导入了。他们还为自己的做法找到了护身盾牌：整天与学生低头不见抬头见的，大家知己知彼，何必搞那些花里胡哨的东西！
这使我不禁忆起韩愈《师说》里的“士大夫之族”，他们不学无术，还耻学于师，“问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”好一个响亮的借口！其实，导入不是伎俩，不是噱头，不是哗众取宠，而是语文课堂教学不可缺失的重要环节，具有无可替代的功能。它恰似戏台的锣鼓，未开场先叫座儿；又似磁石一块，吸引学生的眼球。导入的运用有一定的生理学、教育学、心理学依据，在吸引学生注意、回顾往昔内容、激发学习兴趣、营造课堂氛围、拉近师生距离、启发学生思维等方面都具有重要作用与意义。北京某中学曾做过一个试验：将该校高一8个班级分为两组，一组使用导语进行语文教学，另一组不用导语。一个月后调查结果显示：使用导语的班级无论在学习效率还是教学效果上都明显优于其他班级。
其实，很多教师心底都深知导语的独特功用。他们上公开课、展示课时，个个绞尽脑汁、搜肠刮肚、使出浑身解数，将导入“导”得天衣无缝、美不胜收、让人拍案叫绝然。而在漫长的常规教学中，他们却‘繁华落尽见真淳”，再也提不起精心设计导语的兴致和激情。而一个教师要想拒绝平庸，就必须坚毅地潜心探究、摸索和思考。上海一位著名的特级教师就曾谆谆告诫广大教师：一定要精心设计包括导入在内的每一个环节，天长日久，就会形成自己的风格，收获成功。
对导语的废弃和冷漠，从另外一个侧面折射出一些教师已经逐步减退了对教育、教学、学生、甚至是职业的激情。正是对学生的了解，对教育环境的熟知，对教学程序的习以为常，导致了他们心理的疲惫和凝滞，在导语上便表现为完全抛弃或草草了事。诚然，教学生活着实是平淡素朴的，但我们不能由此丧失对它的兴致和追求。生动的脸和苍白的脸带给学生的感受是截然不同的，因为老师是他们的一面镜子。但愿所有的语文教师都能以激昂的姿态、饱满的热情、生动的面容，用或大气磅礴、或温婉细腻、或诙谐幽默、或华丽优美的导语，在上课伊始就征服每一个可爱的生命。
套用一句广告词探问：导语，今天你用了没有？
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