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《获得教养的途径》教学设计
一、学习目标
1．探讨阅读经典的意义，了解人们获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．理解文中关键的词语和含义深刻的句子。
3．学习借鉴举例论证、对比论证等手法。
二、学习方法
阅读训练重点是研读，它包括：通读与博采（整体把握，拓宽思路），质疑与设问（发现疑难，提出问题），比照与思辨（比较对照，慎思明辨）
三、学习过程 课前预习设计——
1．词语积累；2．专题内涵解说；3．“现代教养”的含义；4．思考题：课后练习题1—4题
四、教学过程
（一）解说概念，导入新课
（二）出示学习目标
（三）整体把握，理清思路
请同学快速浏览课文，在预习的基础上谈谈本文的整体思路。提问学生后简要明确：
中心观点：阅读经典是获得教养的主要途径
教养的目的——找到生活的意义
↓
思 路 获得教养的途径——阅读经典
↓
阅读的态度和方法
（四）研读课文，问题探讨
一、在整体把握了文章的思路之后，请大家认真阅读文章，探讨下面的问题：
1．为什么作者认为研读世界文学是获得真正教养最重要的途径之一？
2．怎样读书才能获得教养呢？
3．文章主要采用的什么论证方法，这种论证方法有什么好处？
二、学生自读后，分组讨论交流，列出要点，推选中心发言人，班内交流，最后小结：
在对问题的讨论中，教师相机引导学生针对第一、二两段中以下词句进行辨析理解：
（1）一如（好像）（2）沉溺（沉浸）
（3）真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
（4）为获得真正的教养可以走不同的道路……这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头。
投影出示：探讨题参考答案
举例论证：儿童阅读的不同发展趋向、作者读歌德的《亲和力》
对比论证：儿童层次不同的两类阅读以及两种不同发展趋向
作者初读《亲和力》的感受和现在多次反复读后的感受
（五）、总结拓展
１．总结全文结构思路：（见板书设计）
２．总结文章内容和主旨
３．提供有关“读书”的材料，拓展探讨阅读经典的作用，引导学生树立正确的学习观。
（六）、结束语
板书设计
教养的目的——找到生活的意义
 ↓获得教养的途径——阅读经典
↓
有选择地读
阅读的态度和方法—— 虔诚地读
反复地读
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