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剃光头发微教学设计
甘肃省永昌四中 陈吉海
教学目标：
1、 理解题目的意思以及题目与文章主旨的关系。
2、 理解文章内容，学习杂文的阅读方法。
3、 品味文章语言的幽默讽刺意味，提高鉴赏能力。
教学重点：
理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比、联想引申的写作手法。
教学难点：
品味文章语言的幽默讽刺、富含深意的特点。
教学设想：
先通过预习和阅读使学生对文章有一个整体的认识，然后教师引导学生对文章的内容进行进一步的理解，学习鉴赏文章的方法逐步提高学生鉴赏文章的能力和写作的能力。
教学方法：
1、 自读。通过自读扫清字词障碍，了解文章的大体情况。
2、 引导阅读。通过教师的引导使学生对文章有深入的了解。
3、 讲解。通过讲解提升学生能力。
教学用具：
多媒体自制课件。
教学课时：
1课时。
教学步骤：
预习作业：
1、 阅读全文，扫清阅读障碍。
2、 批注式阅读全文。
一、 导入
有一幅对联是这样写的：提起刀人人没法，拉下水个个低头。大家猜猜看，这是写哪个行业的？为什么呢？
提示：此为旧时理发店的店联，联语采用谐音双关法，上联在“法”字上大做文章，粗读“没法”即没有办法，又指没有头发的意思。下联虽无谐音字，依然一语双关，“拉下水”会被人误解为受人贿赂、动摇思想之意，这里则是说洗头时，无论地位贵贱，，你都得听理发师的。品味此联，一定会对我国汉字的妙用叹服不已，同时又让我们觉得理发师好像也有点不小的权力。
正所谓“仁者见仁，智者见智”。今天我们就来看一下著名杂文家何满子对此有何说法。
二、 解题
我发现咱们这篇文章的题目有点意思，似乎有好几种理解，大家能不能试着分析一下。
学生可能的回答：（１）剃光头发。微。意思是，剃光了头发了，就没有了，因为“微斯人，吾谁与归”中“微”就是无的意思。（２）头发剃光了！微！
三、 作者介绍
［何满子］：故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。
何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹地诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？
何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。
四、 检查预习
１、 给下列加点字注音。
睥睨人世 牛山濯濯
诡奇 髡钳
２、 解释下列词语。
切肤之痛：
妙不可言：
悻悻而去：
五、 整体感知。
１、 学生大声朗读课文，读准字音，体会语句的含义。
２、 理清思路。
文章从古代一些关于头发的惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发师，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件并对其原因进行考证、分析，一针见血的指出这是权在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
理发师 拒绝理平头 握刀
以小见大
当权者 办事没有门 掌权
六、 分析课文内容。
1、请大家齐读第5自然段，然后师生一起分析。
问：头发、光头到底有何历史渊源呢？
古圣强调“身体发肤，受诸父母，不敢轻毁”的观念。
隋唐以前：“髡钳为城旦舂”，是在政治上或人格上有差池的象征。
师：可是这种刑罚很早以前就废止了，为什么人们还是不愿被人剃光头呢？
生：时至今日，为保护头颅和美观上下班的讲究，这才有人不愿剃的。那个“乡下佬”就是为了怕剃光头后太冷才想到剃平头的。
师：那么他剃平头的要求又没有得到满足呢？
生：没有。
师：课文里是怎么说的？
生：“乡下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。
师：“悻悻”可以怎么理解呢？谁来说说看？
生：悻悻，是无奈的样子。
师：那三个有什么分别？
生：第一个应该是怀着无奈愤恨的心情，而后两个是指表现出愤恨的样子。
师：我们常说顾客是上帝，就算理发工人没这个观念，也不应该断了自己的财路啊，那么这位理发工人是凭什么拒绝这一要求的呢？
生：原因简单之至“剃头刀在他手里”。
３、 请大家听老师把第7段一遍，同学们边听边思考，这段文字寄寓了作者什么样的情绪？
生：不满、愤刺。
师：“幸于他只有这么点小权，如果他掌握了用人的权，分配房子的权，乃至更大的权。”理发师明明没这么大的权，作者为什么要作这样的假设？
生：理发师就这么点小权，他要想跟自己的钱包过不去，还对我们构不成威胁。可是如果其他有权的人都跟他一样，有权就弄权，那么我们这些小百姓就亏大了。这样，作者就把主体从对理发师的批评深化到对社会丑恶现象的批判了。所以做这样的假设，是为了由此及彼、由小到大，为了将矛头指向社会上有权力的人。
师：如果有权就想弄权，就想顺自己的意思胡来，那么，至少要在读者来信栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样把他剃下去，为什么要在读者来信亮相？
生：因为读者来信意味着这些当官的要接受群众监督，而舆论力量是反腐败的重要措施。师：“直到像剃光头那样把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？提示：用了拈连（甲乙两种说法同时连说时，趁便就用甲项的说法所适用的词来表现乙项观念的说法。如“这水流进了瓜地，更流进了瓜农的心里。”）的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和纠正不正之风的迫切呼声。
七、 学生交流各自的批注阅读的内容，取长补短，提高认识。
八、 学习文章的写作技巧。
１、 选材虽小，立意深远。从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题。以小见大，用小事反映大问题。
２、 过渡自然。作者由剃头一事论及社会“有权者耍权”之现象，其衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句启下之论，为下文扩开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论权之路。
３、 语言技巧。本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。
九、 拓展延伸，总结全文。
１、 学生联系社会生活中的“弄权”现象并交流。
２、 赋诗一首，总结全文：
弄权一时 凄凉万古
栖守道德者，寂寞一生；依附权势者，凄凉万古。达人观物外之物，思身后之身，宁受一时之寂寞，毋取万古之凄凉。
十、 布置作业：
学习课文以小见大的写法，从某一生活现象谈开去，思路要清晰，必须言之有理，表达一种积极的思想意识。
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文章录入：chenjihai2008 责任编辑：杨立新 |
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