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● 综合实践活动案例
陈河地区水资源的现状分析
一、 活动主题的确立：
一个天高云淡的日子，班上组织同学们去野炊。几个附近的同学带来了锅，米，油等必需品，又去附近菜市场买了菜。这次活动大家玩的都很高兴，在最后结束收拾时，很多同学把各种剩下的东西都丢到了旁边的小河里。有的同学说这条小河原来是很清澈的，现在变得越来越小，越来越脏了。听到这样的话，看到同学们的举动，联系陈河镇水质差的问题，我突然心中一动：应该让这些孩子们都来关心和保护水资源。于是，在综合实践活动课上，我向学生们提出了这个建议，学生们都表示同意，并一起订下了活动的主题——陈河地区水资源的现状分析。
二、 活动目标：
（一）能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2、培养学生深入社会、关心社会、融入社会的能力。
（二）知识目标：
1、通过本次活动，让学生们了解陈河镇地区水的现状，了解保护水资源的重要性，引导学生都来关心、保护家乡水资源。
2、知道水污染的危害及主要原因
（三）情感目标：
1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、培养学生热爱大自然，热爱家乡，保护家乡的品德。激发他们自觉保护环境的责任感.
三、活动准备:
让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。讨论并确定研究的内容。围绕“保护水资源”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组调查校园里学生节约用水，有的小组想调查水资源的污染情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等。 考察家乡的水资源情况。
四、活动实施阶段：
小组1：采集水样：
1、同学们利用周末，采集陈河地区水域的水样。
2、考察河流：集体考察学校附近的水域，实地考察河流状况。
3、设计如下调查表
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水的颜色 |
水的用途 |
河道大小 |
水上漂浮物 |
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10年前 |
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现在 |
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4．了解本地区水污染的情况并向有关部门建议
小组2：调查家庭用水，设计如下调查表。
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项 目 |
有 |
没有 |
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1、刷牙时或沐浴中抹香皂时，有没有关上水龙头？ |
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2、淘米、洗菜的水，有没有用在别的地方（浇花、冲厕所等）？ |
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3、洗碗筷时有没有关水龙头 |
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4、水龙头有没有漏水？ |
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5、有没有过量使用清洁剂？ |
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6、有没有把衣服储满洗衣机才清洗？ |
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7、上月份你家缴付的水费是多少？ |
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到各家各户分发填写调查表，通过调查家庭用水，提出家庭节水计划：
一、生活用水，一水多用。
二、拧小龙头，随手关水。
三、少使用洗涤剂和清洁剂 。
小组3：调查家乡水资源利用情况，提出节水的建议和措施。
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当地用水分哪几类？ |
煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等 |
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当地清洁卫生状况好不好？ |
一点都不好，到处都可以看见鸡鸭屎等 |
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当地水质量如何？ |
一点都不好，被污染情况严重 |
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人们饮用水主要来源？ |
大部分购买桶装纯净水 |
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农业生产是否有干旱过？ |
没有 |
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当地以哪种灌溉为主？ |
用农业器材 |
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有没有推广节水灌溉技术？ |
没有 |
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当地种植的主要农作物 |
大米，蔬菜 |
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有没有过量使用化肥、农药？ |
有 |
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有没有污水处理设备？ |
没有 |
根据上面调查结果，提出了农业节水措施：
一、改变灌溉方式，废弃大水灌溉，自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术。
二、改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。
三、减少农药、化肥的使用。
五、汇报交流：
学生在汇报交流中，纷纷呈现自己的劳动成果。内容有：
1、图片展览
2、通过漫画、宣传语等形式，展示保护水资源的重要性
3、向有关部门写的建议书
4、写的倡议书和调查报告
六、活动反思：
综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课,是新一轮课改中贯彻新理念,推行新型学习方式研究性学习的重要举措。这种课程具有开放性，自主性，多元性，动态性，极富现代化教育的时代新特征。然而它毕竟是一个幼稚的新生事物，我们在实施过程中必然会面临诸多困难，这就需要我们边实施边反思边摸索边总结，使之更趣成熟。通过一段时间的实践，让我有了更多的认识。
首先，我认识到教育教学的关键就是要创造出学生的实践活动，让学生作为主体去活动。只有全面、多样的实践活动，才能促进他们的创新精神、实践能力和多方面素质的整体发展。《陈河地区水资源的现状分析》活动很好的地说明了：学生主体自觉参与，全身心投入的活动，是他们发展思维和智慧，形成良好的情感态度，价值观最佳途径和手段。
同时我也更进一步认识到教学过程是师生交往，共同发展的活动过程。在活动课的准备工作中，师生交往频繁，在老师的指导、参与和组织下，学生自主查找资料，组内合作交流，设计方案并展现实施，这一双向的互动过程使师生双方都得到发展，学生这一过程中在掌握知识的同时学会了学习的方法，教师在了解学生的同时转变了教学方法，掌握了新的教学理念。
在以后的教学中，我将尽量给学生提供适宜的活动目标，活动对象，活动方法，活动条件和环境，让学生作为主体积极参与活动，在活动中完成学习对象与自我的双向构建，从而实现全面发展。
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