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《狼》教学设计
无锡市张泾中学 刘长清
创意说明
人教版七年级语文下册所选的《狼》一文，实际上在清代文言短篇小说巨臂蒲松龄的《聊斋志异》中《狼三则》内，是第二则。其中第一则写的是屠户为狼所迫，把肉吊在树上，狼为食肉而被钩住吊死，屠户所获颇丰的故事；第三则写屠户被狼困在一个席棚内，狼将爪子伸进去，结果被屠户割破皮肉、吹气胀死的故事。本文写屠夫与狼斗智斗勇，以刀先劈前狼之首，后复断打洞之狼股，从而两狼击毙的故事。文章赞扬了屠户的机智勇敢，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，并预示了狼的必然下场。
因之，教学该文，不妨结合课文的前文与后段一起解读——尽管，此三则故事从某种角度讲是完全可以分开的。本设计在解读课文的过程中从逆向思维的角度考查，既从屠户的角度分析，又从狼的角度理解；这样，一则可以将文章理解、把悟得更为透彻一些，二则也可以培养学生的发散思维能力。
诚如蒲松龄在这三则“狼”的故事讲述完毕后所言——“非屠乌能作此谋也？三事皆出于屠；则屠人之残， 杀狼亦可用也。”从“一句话离不开其本行”的这句俗谚论，笔者认为，培养学生爱一行，钻一行，是何其重要！问题的关键就在于，日常生活中的所谓“急中生智”，其所生之“智”，绝非空穴来风，胡乱臆造，而是平时日常生活所深经历者，方能用之于命悬一线之时，施之于累卵倒悬之刻。
教学时，要在掌握课文译注和体会人狼相斗中屠夫（人）的勇敢、聪明和睿智，并狼（兽）的贪婪、凶狠和狡诈的基础上，对上述两点再三致意！
教学目标
1、 掌握和积累常见的文言实词、虚词及文言句式，学习词类活用的语法知识，提高学生阅读文言文的基本能力；
2、 品位课文用词的考究、用语的凝练，分别从“人——兽”两个角度理清文章的情节与脉络；
3、 引领学生从课文所描写的屠户对付狼的方法、策略，体味先有平时的积累，方能有应手的得心，从而培养学生从日常生活的点滴积累起，认认真真，诚心诚意做好一件事、一项工作，以备有厚积勃发时、灵活运用刻。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们怕狼吗？
怕！（齐声答）
那，怕它的什么呢？
凶残！
残暴！
吃人肉！
……
从前，一个屠户傍晚回家。路上遇到一只狼。那只狼，一直尾随，不离不弃。屠户边走边思“退敌”之策。忽然发现，路边有间简陋的房屋。于是快速跑去，直入草房，闭上门，埋伏好。狼追上来，将一只爪子从门中探了进来。屠户，急忙就抓住了狼爪。看看身上的刀子，还不满一寸。一时想不出办法，杀死它。蓦地，他想到平日杀猪的法子。于是，屠户，把狼爪下的皮，用这把不满一寸的刀子将其割了个口子，然后用吹猪之法，铆足劲吹了起来。吹了好一阵子，发现狼不动了啊，也没了声息；出门来看，狼已是肚子胀的像头牛了啊。
同学们，屠户战胜这只狼的方法是什么啊？
吹猪的方法。
那，屠户是干什么的呢？
杀猪之累的。
哦。原来是用平日所学所练，用在了自己命悬一线的危急时刻。大家，还想不想知道，别的屠户是如何对付狼的呢？
想！
好。今天我们就一起学习清代文言短篇小说巨臂蒲松龄先生的这篇《狼》。
亮出课题。
二、自由读课文，初步感知课文
思考：
请同学们用一句话概括这则故事的梗概。
明确：
文章讲述了一个屠户，与两只狼斗智斗勇，最后将它们全部击毙的故事。
三、扫除朗读障碍，注译全文
1、 同学们朗读全文，提出自己在朗读的字音、停顿不明确的地方和不会解释的文言词语。
（过程略）
强调：
A “屠惧，投以骨。”这句话的句式——倒装句，应为“屠惧，以骨投。”
B “其一犬坐于前”，“犬”的意思——像狗一样，名词做壮语。
C “一狼洞其中”，“洞”的意思——打洞，名词用作动词。（有幸听过余映潮先生的一节课，余老师将该字解为“打洞”、“钻洞”均可。笔者认为，“钻洞”表示原先有洞或没洞是都可以的；而“打洞”，表示原先没洞，现打一个。考查本文语境，用“打洞”应该是解得更为确切些。）
2、 翻译全文
（过程略）
3、 齐读课文。
四、理清文脉，把握情节
请同学们从屠户的口吻用凝练的词语概括除了结尾段外课文主体的故事的情节。
老师示范：第一段，是屠户遇狼
那么，其它各段呢？
（马上，班级炸开了锅。我的这个提醒，很有效地降低了问题的难度。学生在老师的引领下很快形成了明确的答案。）
讨论；（破长时间）
明确：
第二段，屠户惧狼
第三段，屠户御狼
第四段，屠户杀狼
那么，结尾段是在做什么啊？
明确：
作者发表评论，点明故事的主题。
五、布置作业
1、思考
从狼的角度与口吻，故事情节的概括又该是怎么样的一番景象呢？
2、书面
课后“研讨与练习”二
第二课时
一、 全班交流上节课所布置的思考题
讨论；（可否用文中词语加上自己的概括呢？）
明确：
第一段， 两狼“缀行甚远”
第二段， 两狼紧追不放
第三段， 两狼前后夹击
第四段， 两狼“顷刻两毙”
二、 检查课文朗读情况
1、检查（略）
2、教师范读
3、师生齐读
三、质疑问难
老师像讲述蒲松龄的《狼三则》的第三则故事一样，栩栩如生地讲述“第一则”。
同学们，这三则故事都是关于狼的故事，根据刚才我们从狼的角度分析的课文的故事情节，你认为狼本性如何啊？（请大家，不要把你想当然的想法说出，而是以我们从狼的角度分析的故事情节为根据哦！）
讨论；
明确：
贪得无厌
凶狠残暴
狡黠诡诈
当然这三则故事的主角的身份都是——？
学生答：屠户。
他们的身上又有哪些闪光点可以让我们也学习一下呢？
讨论；
明确：
沉着镇定
善于周旋
抓住时机
机智勇敢
从某种角度上讲，这三个屠户都是在命悬一线的危急关头，急中生智，杀死“敌狼”。那么，他们所用的方法有什么共性呢？
讨论；
明确：
都与屠户的杀猪技艺分不开。
“急中生智”，好像的确是的耶。可是，三个屠户“急中”所生之“智”，是凭空臆造，无端而来么？
不是！
那么，“急中生智”是如何才会生成呢？
讨论（颇长时间）；
明确：
蒲松龄在他的这三则关于狼的故事的结尾这么说：“非屠乌能作此谋也？三事皆出于屠；则屠人之残， 杀狼亦可用也。”可见，从“一句话离不开其本行”的这句俗谚论，我们能够得出这样的共识：爱一行，钻一行，是何其重要！问题的关键就在于，日常生活中的所谓“急中生智”，其所生之“智”，绝非空穴来风，胡乱臆造，而是平时日常生活所深经历者，方能用之于命悬一线之时，施之于累卵倒悬之刻，从而最终能够化险为夷。哦，我想，对敌如是，学习、工作何尝又不如是！
四、通读全文
要求：1、题目，作者及其朝代；
2、声音响亮，怀揣着对文章的理解；
3、老师与学生一起。
五、布置作业
展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
教后反思
继承与创新，人们经常用瓶与酒来打比方。这篇教学设计，该算是旧瓶装新酒，更为确切点说，是旧瓶装了部分新酒。笔者认为，教学本课，最大的创意的确就如“教学创意”的后半部分所言：在理清文章的故事情节，从狼的角度来教学；教学的结束，用人生的历练，从平日所苦学、苦练中方能致用得“得心应手”的高度，培养学生认识到积累的重要性与必要性。人们常说，教师理解得有多深，学生才能理解得有多深。我在教学该课时，对此感触良深。另外，读课文，教师该范读。学生齐读时，教师也应该是全身心地一起读。笔者认为这样的教学效果，是会更佳的。（该文发表在2007年第四期《中学语文参考》）
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