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以生为本，在关爱中提升复习的质量
刘亨宾
时间：二○○七年三月二一日下午
地点：多媒体教室
主持：张永川
刘亨斌:
教育的本质是促进人的发展。应试教育的最大弊端就是，过度追求人力（应试能力）的强化，而把人异化成了考试的工具。作为工具的人，张扬的是“力”，无视的是“情感”，追求的是终极，无视的是过程，赞扬的是高考分，歧视的是学困生。没有“人性”的高三复习是没有快乐的，没有快乐的学习是低效的。在高三复习中，以生为本，在关爱中提升教学的质量，是高三复习工作的理想追求。
一、关爱学生，以生为本，是美好师德的体现
教育的本质是育人，是为人的终身发展奠定基础，教育不是制造“考试机器”。因此，在功利性很强的高考复习中，一个优秀的教师，一定要努力抵御太具体的功利追求对学生身心的毒害。从学生的成长着眼，为学生的发展服务。其具体的作法是：
1、注重人品培养，为后期复习注入“人格动力”
高三复习，是青年人中学时代的最后阶段，也是对6年的中学教育成果的全面的检验。决定一个人一生成败的最重要的素质不是知识，而是人品与智慧。所以，高三复习，就决不能只盯着知识与训练。更何况语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是各科知识的“橱窗”。因此，较之其他学科的教师，语文教师更不是作为单纯的知识的载体或者知识的传授者走进学生的世界，而是作为知识与思想的再创造者，作为一个整体的形象连同他的器识、他的性格、他的情意、他的审美取向，即是他的人格随着语文教材一同走进学生的世界。所以说，语文教学中，教师、教材、学生之间的对话是人格与人格的对话。语文教师在教学活动中，相比于其他学科教师更多地触及到人生、人性、道德伦理、情感、性格，正如于漪所说：语文老师“站在课堂上就是生命的闪光”。因此对学生在生活中采取什么样的态度综合影响最大的是语文教师。学生无形中会把语文教师看作是生活的晴雨表，会从教师身上领悟到生活之真、生活之善、生活之美。因此，语文教师义不容辞的责任就是，要引导我们的学生——将来的社会栋梁，关心百姓的饥渴、关心社会的发展、关心人类的命运。如果没有这样一种品德，没有这种境界，一心陷入对个人利益的追求，个人价值的发挥，就会走向一个越来越细小的、越来越狭窄的空间里面，他的心理会越来越紧张，越来越压抑，人生的动力越来越匮乏，学习的效果也越来越差。所以，这种社会的使命感、个人的价值观这方面的素质，我觉得应该是大力地去倡导的。倡导的目标越来越宽，我们学生的眼界、心胸才越来越宽，层次越来越高，语文学习的成效也越来越大。
当然，这种关心、引导不是苍白的说教，而是自然地融入语文的学习与对话中。高、初中语文教材中那些关于人生的话题，《人是什么》、《我为什么活着》、《报任安书》中对生命意义的认识，《人生的境界》、《失败是个未知数》等课文中的智慧的思辨等等，既是做人的教育，也是备考写作立意的基础。
因此，高三语文复习就应该扬学科之长，结合生动的语文言语材料中对生命、情感、人生、人性、思辨、审美的追问和探求，在与名人、伟人、哲人的人格对话中，不断提升师生的人品与智慧，为语文复习，注入“人格的动力”。
2、不做经师做人师，关注学生的心理发展
教育的本质是培育人塑造人。教师是人类灵魂的工程师，育人树人之首要是塑造人的灵魂，就是培育健康的心理、健康的情感，塑造健全的人格。
语文教育最大的优势就是，千百年来人类文化的血脉熔铸成的思想、情感与艺术的精华，贯穿在我们学习的全过程中，语文学习的过程，就是与历史、与文化、与伟人、与哲人的对话。在这“人格与人格的对话”中，熏陶渐染，陶冶心灵，塑造人格。因此，不能以纯功利的心态进行语文复习。如果我们的复习眼光是放在未来几年后社会需要什么领域、岗位，这个岗位会有多好的收入上，如果操着这份心来学习，就是戴着镣铐跳舞。实际上我们是把握不了这个需求的，其实，真正的功利的预测是充满风险的，整个世界天天在变化，一个人要在日新月异的世事沧桑中找到自己五年以前、十年以前设计的目标，几乎是不可能的，而且也没有意义。
关注学生的心理教育要让学生懂得：在千变万化的大千世界中能不变的就是人自己，就是固守自己那精神的家园：不断地积累和提高自己的能力，永远保持积极乐观的生活态度、不断提升智慧以保持平衡的心态，才是任何环境下都需要的，这是一种不变的需求，这个不变的需求其实是最应该把握的，所以教育的本质是在维护人的一种心理和人的一种精神。
关注学生心理的教育，一是融铸在阅读训练中熏陶渐染，二是可以通过设置情景，进行专项训练。
3、最重要的引导是提升学生的思维品质
语文复习要着眼学生终身的发展，最重要的是引导提升学生的思维品质。高三复习，是十年树人的最后“总装”阶段，因此，在这个阶段中，教会学生在知识的综合与体系的梳理过程中，逐步掌握系统的思维方式与方法，是教师的份内责任。
读书、复习、考试，是一个培养、积累学术素养的过程。学术素养是什么呢？就是一种思维的品质和精神。就是使学习者有不断批判的精神，不断探究的精神，不断追问的精神，不断思考的精神。这种科学精神对个人对国家发展来说都是有很大影响的。
在语文复习中，要注重从以下方面提升学生思维品质：
（1）在茫茫的学海中辨明方向——考试说明、复习计划、一诊考情（每天自审自问：现在在哪里？要到哪里去？怎么去？要不要调整？）
（2）在繁重的劳动中张弛有度——交替复习法（不同学科，同一学科不同内容：读与写；散文与诗歌；运动与思考），张弛增效法。
（3）在变换的情境中处乱不惊——应变心理与应急训练
心理准备：“变”是必然、是绝对，“不变”是偶然、是相对；
应急训练：有意设置几次变化的情景，对学生进行应急训练；
时间变化调整——
①120分钟变为100分钟，（大题量，减时间：训练抓大放小，应急心理。）
操作：事先不说，在进行到60分钟时宣布，提前30分钟结束，锻炼应急反应。事后总结
难度变化调整——
②改变先易后难的试卷结构，变为先难后易 鉴赏——写作——文言阅读，
③试卷结构混乱，与常不同：一会基础，一会语言运用，或者其它内容，交混编成一套题，
4、从学生的实际出发，注重训练的适度
教学适度的关键是教学的起点、难度和数量的把握，教学适度的艺术就是在教学要求和学生实际之间选择匹配，营造发展的平衡（跳起来摘苹果的艺术）
在资料如山的应试路上，教师最大的功德就是选择、取舍、优化资料。这是对学生关爱的具体体现，是消减无效劳动，减轻过度疲劳的爱心工程。高三教师备课的主要精力就要花在这方面。教师在这方面多流汗，学生在学习中就少劳累。宁愿教师多流汗，也要学生少劳累，是师德高尚的善行。那种不加选择，随心所欲布置作业的行为，是失职是缺德。
二、智慧的决策和服务是优秀师能的闪光
1、认清高考改革的动向，明确后期复习的特点
语文考试的水平在提高——学生的语文能力在降低；
语文考试的标准化程度在提高——学生的语文素质在下降；
语文考试的分值提高、权重在加大——学生对语文的兴趣在枯竭;
语文考试的备考技能在发展——语文教学的质量在滑坡；
语文考试的备考资料在疯涨——学生的体质在下降；
高考的弊端早在20世纪之末就引起了社会各界的高度重视和批判。1998年，对高考的批判掀起了高潮，特别是对语文考题，语文教育，有人愤激地喊出了“误尽苍生是语文”的话题。北京大学的一批学子，编成了全面批评应试轨道上的语文教育的专著《世纪末的尴尬》。因此，高考的改革，在世纪之交，振兴教育行动计划开始之际，就走上了探索之路。北京、上海等地开始自主命题。上海的步子迈得最大，1999年取消了《考试说明》，试卷形式回归文革之前。2004年，全国参加命题改革的省市达到11个，重庆市开始自主命题，全国高考考题共14套；2005年自主命题省市达到14个，全国高考考题共16套，国家考试中心颁布的语文考试大纲，第一次将标明当年不考内容的星号全部取消，使《考试说明》由微观走向了宏观，为将来可能取消《考试说明》迈出了一步。在考卷形式上，取消了题型比例和试卷结构。更便于各省发挥创造性，根据本省实际安排题型和试卷结构。
2005年12月，在全国重点高中校长论坛会上，教育部高校学生司司长明确讲到：
“现在，我国高等教育已从精英教育化阶段进入大众化阶段，2005年我国高等教育毛入学率已达到20%，毛入学率的提高意味着高等教育整体结构必然发生深刻变化，包括招生对象、学校分类、办学形式、学生就业等等，与精英教育时代相适应的高校招生制度，正面临着新的变革。不仅要积极培养精英化人才，还要培养技术型人才，以满足社会的需要。
“此外，以前高考是一种选拔性考试，而现在已经转变为选拔性与适应性考试的总和，由以前的单一考试变为因材施考的阶段。
“在考试设计上要坚持‘三贴近’，即贴近时代、贴近社会、贴近学生的生活。在考题立意上要注重素质与能力的运用，如加强阅读理解的篇幅、多种文体写作的考察，减少深奥字词的解析等。”
以上讲话为我们2006年高考命题提供了宏观的理论支点，概括起来三句话：高等教育大众化；高考考试性质由选拔性转变为选拔性与适应性相结合；考题设计要“三贴近”和注重“素质能力立意”。
我们在了解以上探究情况的基础上来思考2006年语文高考，始终要高屋建瓴地去认识高考改革，以教育测量学的理论为指导，参考新课程标准修订能力要求，融入新课改的理念，并体现学科特点，以此来组织和指导高三后期的复习备考。
从总的方面讲，课程改革的理念将进一步渗透到高考语文试题中，语文素养与语文能力的考查将得到强化，试题数量的减少会成为全国的主流意识，2005年的全国三份试卷和福建均减少到21个小题，全国16套考题平均小题24个，语言运用仍然会是百花齐放，呈现出更加灵活的态势，作文考试将进一步在表达与交流上探索，出现话题、命题、材料等多种写作考试形式并存的喜人局面。
（1）语言知识及语言表达部分，加强能力立意，试题更趋主观性。全国16份语文试卷的客观题除6省市保持6个小题外，北京、重庆减为5小题，全国三套及天津、江苏均减为4小题，上海、福建这取消了这部分主观选择题。命题呈现了多元化与生活化态势。考试内容涉及修辞、标点、句序，考查了考生生活中容易接触到的语言现象，如为班会拟写宣传语、写节日贺词、写请柬、写广告词、以主持人身份介绍嘉宾、概括消息和写新闻评论等，对语言的运用考得实际而具体。
（2）文章阅读部分考点稳定，沿用了近些年比较成熟的考法。即考概念、判断、信息的确认与筛选、推理等四项能力。除北京、上海、辽宁考社科类论文外，其它多数省市都在考科技文，而且是以前沿科技发现为主流材料，如考生物、生理、生命的就有7篇，考计算机及考古的各两篇。需注意的是，这部分的小题量出现了减少趋势，全国及部分省市均由4题减为3题。（重庆4题）为考生的思考和解答留出了空间。
（3）文言文阅读全国及多数省市都恪守了“阅读浅易文言文”的界限，阅读材料多选择史传类古文。如全国卷全是唐以前的史传《北史》、《史记》、《汉书》；北京是《吕氏春秋》；江西是《旧唐书》；辽宁是《旧五代史》；重庆是《宋史》。考查形式增加了以断句来考查句读和语句的理解，已直接解释与填空考查实词的把握和文意的揣摩等。实词虚词的考查多数严格遵照了考试大纲的范围。
（4）古诗词鉴赏部分越来越百花齐放。对比鉴赏、七绝入选多了，宋代诗词多了（唐代仍占主导，宋代接近半数）。全国16份试卷，试题从诗词的画意、诗论、诗评等多角度多层面设置鉴赏题，体现出鉴赏的考试方式探究尝试不断丰富。
（5）作品阅读部分的考试最能体现高等教育大众化后的高考性质。可以从四个方面看出：首先是选材坚持贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的原则。所选作品，多数是学生平时喜爱的现当代且以当代为主的作家群的散文杂文，如周国平、卞毓芳、韩少功、何为、冰心、严文井、苏叔阳、冯骥才、李汉荣、肖铁、史铁生、李建吾等，这些作品的语言很贴近学生，也深得学生的喜爱。其次是试题注重基础阅读，注意考查重要词语句子的理解和基本内容的概括。再次是对写法及写作作用的考查比重在增加。如文中某种写法的好处、这样写的作用、某内容对结构安排所起的作用等。第四是鉴赏与评价的比重增加更为明显，如从语言和取材上进行鉴赏，从语言、肖像、侧面等任一方面写评鉴短文，对删除某段好不好的判断鉴赏，对作者的观点进行评价等。
（6）写作打破了话题作文一统天下的局面，命题作文与材料作文也占了一定比重。如北京的《期待》、天津的《留给明天》、重庆的《自嘲》、辽宁的《今年花胜去年红》。给一段短小材料引出话题的如北京的《说“安”》、江西的《脸》等。话题作文虽仍占多半的比重，如全国卷的“出人意料和情理之中”、“位置和价值”、“忘记和铭记”等。上海给出了三组材料，要求考生上升到文化的角度来自拟题目作文。
前面说到的“题量的减少”和“主观测试分质的增加”，既体现了对考生的人文关怀，也体现了命题加强“语文素养和能力考查立意”的理念。
2005重庆卷一卷减少1个小题，客观题分值减少3分，加在二卷第五大题1分，第六大题2分。二卷增加2个小题，总小题量由25变为26个。
全国卷分值调整，文言翻译、古诗词鉴赏，作品阅读和语言运用分值的增加，要求我们在备考中要加强学生思维能力的训练，对组织语言进行解答能力的训练，即多思精写能力的训练。
作文部分，高中语文课程标准明确改换观念，称为“表达与交流”，也为写作试题的更新提供了理论支撑。传统的文章观“经国之大业，不朽之盛事”将逐渐被打破，写作考查的形式与内容将有变化与创新，结合21世纪课程改革形式下的表达与交流的考查内容及形式，不会再固守话题作文和辩证思维等单一的考查。
2、营建诗意的课堂激发情趣
语文的学科优势是文本的可读性，趣味性和感染性。因此，不要丢弃优势，扬短避长，在内容上追求无味和无聊，形式上单一和枯燥。可以将脍炙人口的诗词，精辟启人的警语和精美的“百字文”适当穿插其中，既可作调节，又能作积累，还能熏陶渐染，提升人格品质，还能增加课堂的诗意。还可以在“感动与感恩”的话题下，将2002——2005“感动中国”的系列人物的精粹的颁奖辞，一一介绍给学生，也是既能激发情趣、提升境界，又可存储为写作材料的一举多得的好事。
3、构建高效的课堂促进发展
衡量高效课堂的重要标准是学习的效率，学习者的态度是决定效率的重要因素，学习效果是效率的含金量，而评价、反馈环节则是权衡效率的途径。评价、反馈途径的研究，是提高效率的瓶颈。利用多媒体；讲练评结的复习模式探索。讲练评结的复习模式的操作中，关键的环节就是评价、反馈途径的研究
4、运用科学的训练减负提质
（1）熟悉战场，了解题型和试卷结构
一般试卷结构是两卷七个大题
12（一卷阅读）+20（二卷阅读）+60（写作）=92
重点在了解新题型，应以近两年全国30余套正式考题为主要材料。
（2）熟练方法，更能轻车熟路
四步读书法口诀
整体阅读感大意，定点阅读明题意，思考阅读定答案，优化表达酌字句。
应试作文四要素
①审题、立意、构思（磨刀不误砍柴功，构拟提纲精选材，）
②开头、结尾、分段（一段到底讨人厌，悉心照应缜密来）
③修辞、文采（言之无文行不远）
④文面书写 （文面美丽先出彩）
（3）处理好几种关系几对矛盾，
①粗与细
权威哪里去了？（邓文宏的故事）抓大放小，因材施教，化简资料
②得与失
十个指头按跳蚤，一个也抓不住，有失才能有得
比如语音、字形，最基础的，也是最繁琐的
③劳与逸
诗意的课堂减缓疲劳，有节奏的训练，穿插的训练能提高效果，
④有意与无意
不做要求的诗文的插入，使人轻松。轻松、有趣、有吸引力的信息有无意积累的潜能，无意的积累有“歪打正着”的奇妙。
⑤必然与偶然
解选择题的取巧
选择题的软肋——25%的随意机缘（选择题的荒唐）
随意机缘让选择题历经尴尬——不识一个单词者考出“优秀”（外语考试）
（邓文宏的又一个故事——游戏常胜，42分可得20多分50%机率，正算为零）
游戏解题法——四节谷草定胜算，拈阄决胜算
首选BC,其次DA； BBBCCCDDDAAAFA法
此法临场密授，天机不可早泄。
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