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项余岸
时间：04年3月16日 班级：任岩松中学高一（3）（4）班
教学设想：这篇文章不难，课前曾要求学生预习课文，私下了解了一下他们对这篇文章的看法，他们都放映比较简单！所以，我打算花半节课时间讲课文，剩下的时间来拓展阅读，课外补充《聪明人和傻子和奴才》。发现效果还可以，其实我觉得课文若选《聪明人和傻子和奴才》还好一点，有点难度，而且故事也很有趣！
一、导语 现在有很多关于帝王题材的影视剧，如《还珠格格》、《雍正王朝》等。当皇帝爽吧！假设大家若当了皇帝，大家都会做什么呢？
生：发表见解
二、我若为“王”，那么——（简单课文，课前看过，所以就不给学生看了）我的妻子将——我的儿子——我的女儿——以下由学生说出。
老师（板书）——妻子——王后儿子——太子女儿——公主三、师：在这几段中，有那些语句是重复的？
生：读2-4段
A、我若为王——排比句段的运用，要求学生注意。B、被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去。
联系《拿来主义》“几位大师捧着几张……”师：即使妻子是娼妓，儿子是 白痴，但臣民们还是要“捧”我的妻子儿女？生：拥有“王权”
四、齐声朗读第5段，找出有关词语概括这些臣民的形象。（要求用成语来回答）
唯命是从、卑躬屈膝、巧言令色、奴颜俾膝、恭敬谄媚等（不要求标准，只要和文意符合即可）
五、师：那作者对王与臣民持什么态度的？
生：反对、批判。
师：从那些语句可以看出，请找出来。
生：找语句（基本是都能找出来）
如：“我生活在这些奴才中间，-----奴才的首领”，“我将引以为最大的耻辱”，“我根本看不起王”等 师：从这些语句中我们可以看出作家对臣民的称呼已经变为奴才了！（由此引出本文的寓意）
生讨论、发言、明确
明确：批判王权意识和奴才意识！（生很聪明，基本上能答出来）
六、自由质疑师：同学门现在自己看一下书，还有哪些不懂的地方？
（大多同学把难点集中到课后练习第二题）
1、为什么说是“暴君”，又是“明君"？
2、为什么说“我若为王”，又“不能为王”……“最大的王”（其实这两点，老师都已胸有成竹，相当于把学生引入圈套一样！）
七、课外拓展
发《聪明人和傻子和奴才》，出示四个讨论题： 1、对文章的第一句“奴才总不过是寻人诉苦，只要这样，也只能这样。”你怎么理解？请用原文中内容来说明。 2、文章中人物很有个性，请以奴才为例，找出具体的神态和语言描写来说明奴才的特征。
3、鲁迅的杂文“论时事不留面子，砭锢弊常取类型”，你对于这“取类型”怎么理解？ 4、比较本文与《我若为王》在主旨方面的相同点，在叙事方面，哪一篇文章更客观一些？
（每一组同学选一题，讨论成言，代表发言）说明：由于这篇文章笔者实在喜欢，学生也很感兴趣，所以即兴发挥，当场来个分角色朗读，最后弄的20分钟讲不完，学生刚看完，刚读完，幸好上的是连课，所以第二节就都讲这篇了。
板书：
王——————————臣民王权—————— 奴性
无德妻子——王后 唯命是从
白痴儿子——太子 卑躬屈膝
丑陋女儿——公主 巧言令色
《聪明人和傻子和奴才》寻人诉苦：A、只要这样——奴才和聪明人 B、只能这样——奴才和傻子奴才：是对社会有不满但又不思反抗也不敢反抗的典型（高兴、天理未决、强盗等细节）
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