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导入
师：郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？
生：蒲松龄。
师：他的代表作是？（学生即答）《聊斋志异》是一部什么样的书？
生：写鱼精花妖、鬼怪狐仙的。
师：“志异”是什么意思？
生：记录怪异之事。
师：本文说的是一个什么样的怪异故事？
生：成名子因误毙促织而投井，化魂为虫，历经险厄，拯救全家，成名一家因祸得福。
师：《聊斋志异》是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼，超越现实，《促织》也不例外：其一，成名在走投无路之时，求神问卜，女巫竟然“道人意中事，无毫发爽”；问卜得图，按图苦搜，终获佳品。其二，成名子因误毙促织而投井，竟然魂化促织，拯救全家，因祸得福。这些超越现实的情节是否脱离了现实，成为虚幻无稽的空想而用来博人一笑？这些看似虚幻的想像，其实都有着坚实的现实基础。看似荒诞的情节，并没有减弱作品的思想意义，更深刻地折射现实。我们先来阅读课文，理清一下情节。
梳理情节，把握结构
师：看完了吧？以开端、发展、高潮、结局四个部分来给课文分段。
生：（略）
师：那最后一段属于什么？
生：议论——作者的评论。
师：在故事后来个评论，这是模仿谁的写法？
生：司马迁吧，《史记》每一篇结束后有“太史公曰”。
师：很好。作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。
师：故事是以什么作为线索来展开的？
生：促织。
师：具体的说说。
生：宫中征虫（起因）——成名缴虫（开端）——成妻卜虫、成名捉虫（发展）——成子死虫、夫妻伤虫、再次得虫、成名斗虫（高潮）——成名献虫（结局）。
了解情节特点
师：情节上有何特点？
生：情节曲折离奇，跌宕起伏。故事不止一个转折，先是“山穷水尽疑无路”，为促织，成名先是“薄产累尽”，继而“无所赔偿，忧闷欲死”，而后费尽心力，捉不到一头合适的，以致被打得“两股间脓血流离”，但求一死了之。下面的故事却是“柳暗花明又一村”，成名终于捉到一头好的，“状极俊健”，“巨身修尾，青项金翅”。由绝望而大喜过望，“举家庆贺”。而转机非常神奇，是一个“能以神卜”的“驼背巫”，用一张画指点的。
上面一个转折，尽够意思了，不料，接下去，却又乐极生悲。成名儿子想偷看，不好，出事了，促织“就毙”，吓得跳井自杀。灭顶之灾笼罩全家，夫妻俩“抢呼欲绝”，“不复聊赖”。这一转折，大喜变大悲。
下面又出现第三转，这一转折，笔法又有变化，不像第二转那样陡起陡落陡转，而是慢慢转折过来，而且转折的原因秘而不宣，到最后才说明白，竟是成子身化促织。
师：说得好！整个故事情节有三大转折，中间一个是现实的，前后两个是虚幻的。课文是现实主义与浪漫主义相结合的小说。
生：全文一波三折，局部也是如此。如成名捕捉的过程，一波三折，由“喜而捕之”到“劣之”，最后“喜而收之”。与“蟹壳青”比试，也是一个跌宕的场面。张广祥课堂实录“虫暴怒”前后，全然两个局面。起先，一大一小，一动一静，而促织的主人，一个是一笑再笑，一个是惭怍不已。待到“虫暴怒”，则天翻地覆，小虫竟“轻捷善斗”，“直敌领”，大笑者大骇了，惭怍者大喜了。作者趁势推进一步，设计虫鸡相斗的场面，写得跃然纸上，活灵活现。鸡，取进攻态势，“径进以啄”“健进，逐逼之”，而虫由防御而至跳上鸡冠，力叮不释，出奇制胜。又用成名的心情作烘托，由“骇立愕呼”，到“顿足失色”，到“益惊喜”，这个场面多么跌宕起伏，曲折动人。
把握主题
师：在小说中，人物的思想感情是不是一成不变的？
生：不是。我觉得在发现促织前后，成名的感情是由懊恼到惊喜。
师：请从文中找有关句子加以佐证。
生：（读“忧闷欲死”“惟思自尽”“大喜，笼归，举家庆贺”“备极护爱”等句）
生：我觉得不是在发现促织感情有变化，这种变化在全文多处。……（略）
师：本文的故事情节起伏跌宕，人物的内心情绪也是一波三折。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；驼背巫指点，找到好蟋蟀：喜；儿子不小心弄死了蟋蟀：大悲；儿子魂化蟋蟀，屡战屡胜，最后令成家飞黄腾达：大喜。就是这么一只蟋蟀，竟令人悲悲喜喜，张广祥课堂实录悲喜交加。（教师边叙述边在黑板上画示意图：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜）你从人物的命运里读出了什么？
生：我读出了蟋蟀对于这一家人的重要性。
生：社会很黑暗，官吏们全然不顾百姓疾苦。
师：它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。真是“刺贪刺虐”的主题啊。
讨论悲剧性
师：一般说来，一篇小说以悲剧示人，震撼力更强。如果本文只写到儿子跳井死了，成名家破人亡就结束了好，还是原文好？（不等学生回答，教师继续问）而小说中成子化身为蟋蟀，得到了想要的东西荣华富贵，这样是否削弱了小说的影响力？
生：我认为小说原文更能揭露现实。
生：一只小虫就能改变人的命运，皇帝喜欢玩蟋蟀，却不知因此给百姓带来了灾难！原文前后形成对比，引人深思。
师：这个故事如果让你来写，你会安排这样的结尾吗？
生：我认为作者是想表现朝政的昏庸，皇帝玩物丧志。魏征在《谏太宗十思疏》中说：“无因喜以谬赏。”而文中的皇帝显然做不到这一点。张广祥课堂实录所以原文的结局更能抒发作者对身处这样的社会的无奈和对统治者随心所欲滥施赏罚的愤慨。
生：我不同意。悲剧结局也能体现皇帝的昏庸。就因为偶尔想玩一样东西，未必不过此即忘，却害了百姓家破人亡。这样的结局也不一定就差。
生：我还是认为原文好。因为这样处理能体现出人情冷暖。儿子心中有亲情，为报答双亲而魂化促织，但成名眼中只有钱只有权势。我从中读出了人情的冷漠。
生：我以为悲剧的结尾更能感染人。可以启发读者从小人物的悲剧想一想社会的黑暗。
生：以悲剧结尾固然能打劫人，但以喜剧结尾更有震撼力，更发人深省。
师：回到课文的结局，你从文中读出的到底是悲剧还是喜剧？
生：以喜衬悲，使悲剧更显悲哀。所以我以为结尾不是喜剧，而是比悲剧更悲的悲剧。
生：“天子偶用一物，未必不过此即忘”，然而成名等小老百姓的命运却已经转了几个来回。
师：你以为百姓的命运始终掌握在天子手里，是吗？
生：我认为成名比较麻木，他没有反抗意识。
生：我以为文章的主旨是对上层统治者的抨击，以喜剧结尾更能突出作者对下层劳动人民的同情。
师：作者同情百姓，何以见得？
生：作者安排成名一家过上了“裘马扬扬”的生活，说明他希望老百姓的生活过程好一点。
师：为什么这样的安排能体现作者的同情？
生：因为文中说“天将以酬长厚者”。
师：好，我再谈谈我的看法。《促织》的结局是喜剧性的。成名因为献上了一只天下无双的蟋蟀，因而“不数岁，田百亩，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，张广祥课堂实录裘马过世家焉”。所谓““天将以酬长厚者”，好人终有好报，是皆大欢喜的。但这个喜剧性的结局丝毫不能掩盖故事深刻的悲剧性，它的悲剧性是显而易见的。成名因没有促织交差，不仅“薄产累尽”，而且屡遭杖责，“惟思自尽”。而后成名得到了神卜的指点，居然捕到了一只“状极俊健”的促织。然而，好奇顽皮的小儿一不小心，弄死了促织……面对如此巨变，夫妻二人“面如死灰”，“如被冰雪”；寻找儿子，最后却“得其尸于井”，酿成了一出人虫两空的惨剧。夫妻二人“因而化怒为悲，抢呼欲绝”。这段文字渗透了强烈的情感，催人泪下，充满了强烈的悲剧色彩。因此，如果以文学反映社会现实的角度来审视这个结局，我们就会发现，这样一个结局，其实是作者“赏赐”给善良的读者的一个“谎言”，是借喜剧衬托悲剧。以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。
比较二文
师：最后我好想请同学们拿本文和《捕蛇者说》做一比较。我们知道，古时候朝廷征钱征税是常有的事，而这两篇文章是写征物——蛇和促织，从选材的角度来说说二文的精妙。
生：《捕》以蒋氏之口传达“苛政猛于虎也”的主旨。
生：蛇还能治病，征此在某种程度上还可以理解，征促织只是为了玩玩而已，这就更突出了统治者的无聊与罪恶，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。
赏析精妙文字
师：本文的故事情节起伏跌宕。在这样的情节变化中，你觉得最有趣的是哪一段？为什么？
生：第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。张广祥课堂实录蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归……”这是一段细节描写，作者去芜存杂，突出动作性，通过“逐、蹑 、扑、掭、灌、视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。
生：我喜欢第7段，斗蟋蟀的场面，人物的心理变化落差很大。成名和村中少年以及围观者的情绪变化都维系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！
生：我也觉得第7段最精彩，我的注意力也被吸引过去，一直为成名的小蟋蟀担心。
师：你的情绪也在随主人公的悲喜而起落。
生：我看到的是比较伤感的地方，第7段很精彩。成名爱蟋蟀比爱儿子更多。儿子尚未苏醒，“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，变不复以儿为念”，对骨肉的担忧倒在其次。宠物竟比人的性命更重要！作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”、“东曦既驾”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。
生：第7段写人物的心理和神态非常生动。少年的“三笑”尤其精彩。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿张广祥课堂实录形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。
生：第7段心理活动刻画得细致入微。成名捕得小虫，起初惴惴不安，担心“不中于款”，交不了差。当村中少年持“蟹壳青”强与小虫搏斗时，他“自增惭怍”，在少年强求之下，“顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑”。当小虫角逐得胜，成名这才转忧为喜，且大喜过望，不料，鸡啄小虫，“成骇立愕呼”，紧急关头，更是“仓猝莫知所救，顿足失色”，当小虫出奇制胜时，“成益惊喜”。
生：第7段要了多种表现手法，一是先抑后扬，二是用了对比。而对比，有成名与村中好事者的对比，有成名自己前后神情、动作的对比，有二虫的对比，有虫子和鸡的对比。这些对比，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难
结束
师：《促织》的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋于激化，从而使成名在经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残淋漓尽致地表现了出来，深刻揭露了封建制度的反动本质。志异小说的“荒诞”，更能引起人们的思考。“读小说就是读人物，读社会”。现在我们齐读第9段，来加深对课文的理解。
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