|
高中语文第一册第一单元第4课 外国诗三首：3裴多菲《我愿意是急流》
1.1.4.3.3.余映潮, 游月华. 《我愿意是急流》课堂实录.语文教学通讯,2004(30)
师：今天非常高兴能和我的校友们一起上课。我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是19世纪写的，它曾经激动过多少人的心灵！我们今天上课的程序是四步。
课件显示：
美美地听；美美地读；美美地品；美美地说
师：下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。第一遍，整体感受(课件显示) 。在听诗的时候，要想象诗的画面之美。
(播放多媒体课件配乐朗诵之一)
生：(静听)
师：下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的意象(课件显示) ，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。
(播放多媒体课件配乐朗诵之二)
生：(静听)
师：下面我们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示) 。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次老师读得要好的多。好，作好准备。咱们听读、跟、读。
(播放多媒体课件配乐朗诵之三)
生：(小声跟读)
师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(课件显示) 。老师先示范第一节(范读第一节) 。读的时候语音要饱满,圆润，每一字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情” ，而不是泛泛地读。下面大家就自己读一遍。
生：(各自朗读)
师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流(课件显示) 。培根说：“读诗使人聪慧。”怎么理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏,停顿,快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏,停顿和快慢把它的情感表达出来。下面我示范一节。(范读第三节)这个节奏就不是很快，要稍稍舒缓一点，同时注意有的地方要恰当地停顿。好，同学们自己再体味一遍。
生：(各自朗读)
师：好，请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，注意把握好语气(课件显示) 。读的要求是抒情性,个性化。特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会,你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《 人到中年》 里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候为了表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。那么，各位同学可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白，要么就好像读给别人听……
生：(各自朗读)
师：咱们来试一下，把第三节处理成内心独白式的朗读，该怎么读呢？声音要小。(教师范读两句)这是内心独白式的朗读，大家来试读一下。
生：(齐读第三节)
师：好，再激情飞扬地读第五节。 (教师范读两句)请开始读。
生：(齐读第五节)
师：好，下面咱们就来配乐齐读一遍。 (播放音乐)
生：(齐读全诗)
师：这一次大家进入了诗的情景！最后一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。 (教师范读-显出鲜艳的辉煌.这一句)这样颤一下，结尾就最漂亮了。 (生笑)
师：好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做“妙点揣摩” 。这首诗好在哪里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在地揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，愿意说什么就说什么。大家准备一下，用笔画一画。
生：（思考准备）
师：好，互相之间交流一下看看。
生：（互相交流）
师：下面准备发言，先热身一下，自言自语地讲一下，自己对自己讲。
生：（自己说话）
师：哪位同学先谈谈自己的观点？把你赏析的结果告诉大家，和大家一起交流。
生1：这首诗的结构非常清晰完整，作者从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都表现了他对爱情的忠贞。
师：是五个画面，整篇文章五个小节，画面舒展，表现出结构之美。用诗歌的语言来说，这首诗有
建筑之美。
生2：我认为它的意象很好。它所比之物都平凡、荒凉，并不伟大，但却说出了爱情的真谛：平凡的美。也许“泰坦尼克号”的爱情是伟大的，但它也许每天都有一百次；这种爱情也许是平凡的，但它也许一百年只有一次。,掌声）
师：充满诗意的表达！如果说得慢一点就更好了，大家就更能领略你的诗味。
生3：我想提出一点异议：我认为三、四两节是表达诗人对自己爱人的希望，希望爱人对自己关怀体贴。首先我想的是，如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向于破败的东西，我想肯定没人要他。（笑声）第三节中，他把爱人比喻成常春藤，沿着他攀援上升，是希望爱人陪伴他，这样，他就不会成为废墟，沉沦下去。第四节中呢，爱人是可爱的火焰，只要给他温暖，他就不怕任何风雨的打击。（掌声）
师：很有见解！我认为西方人思维与我们不同，他认为废墟也许是一种悲壮，或者是一种牺牲。就像他把他的爱人比作美丽的夕阳一样，我们中国人是不会把爱人比作夕阳的，“夕阳西下” ，谁还会爱她呀？（笑声）所以他的意象还是有西方人、欧洲人的特点。但是提出这个问题非常好。第四节也是这样的，第四节说的其实是一种“保护”，“破旧的小屋”多少能够挡住一点风雨，所以“火焰”才能够燃烧。那么三、四两节表现的是什么呢？就是作者的自我牺牲精神，为了自己的爱人，甘愿牺牲。
生4：我想说的是第五节，作者把自己比作云朵，把爱人比作夕阳，夕阳就是到了傍晚的时侯，这个时候作者想表达的是他和他的爱人相伴到老的愿望。
师：很好。注意前面的修饰语“珊瑚式的” ，那种色彩是很美的。而且我们还可以从全诗的角度来看，全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼，我来呵护它；最后，爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。这些意象层层递进。
生5：我觉得人性是源于自然的。这首诗里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，给人一种亲切和谐、温馨浪漫的感觉。我觉得这首诗的成功之处就在这里。
师：哦，他所说的是意象之美。也就是说，这首诗的意象的角度非常多，而且是成组成组铺陈在一起，因此显出一种意象群的排列之美。
生6：我觉得这首诗十分深刻。我们看第三节和第四节，作者无畏于自己的毁灭，只要能看到爱人快乐地生活，那么这就是一种深刻的爱、忘我的爱和真挚的爱，这就是这首诗最美的地方。
师：忘我，牺牲精神，奉献精神！一种热烈的浪漫的牺牲精神！
生7：我觉得这首诗作者太自私了。（笑声）他只把他的爱献给他的爱人，并没有把它升华，而且他也把他的爱人想得过于狭隘了，只让爱他自己而不能爱别人。
师：（笑）作为一个男人，他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气，表达一种气概。你说的有一定的道理，但是，不全是对的，爱情本来就是自私的。 （笑声）
生8：我品味的是第三节的“废墟”、“寂寞”、“懊丧”这几个词。这一段我觉得像“废墟”、“草屋”这些都是生活中很平凡的东西，这表现了他们之间平凡的情感和平凡的美丽。然后“荒凉的额”和“亲密地攀援上升” ，表现在毁灭和灾难中“我”与“我”的爱人紧紧相依、生生不息。
师：他通过画面看到了诗的内涵，通过画面领会到诗人所要表达的思想感情：在困难面前，怎样进行突破，怎样生存下来！这也是一个角度。
生9：老师，我有一个问题：诗人既然用五个意象来说他愿意是急流、愿意是荒林等等，但是这诗的题目为什么只是说他“愿意是急流”？如果我们只看这个题目，我们不一定能知道这是一首爱情诗。
师：这可能是在翻译的时候，取了诗中第一句话作为题目，也许他的原作是另外一种含义，比如我们马上要学到的《为了忘却的记念》中有一首五言诗：“生命诚宝贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！” 但是原作是自由诗，翻译的时候，白莽就把它翻译成格律诗。自由诗的诗句是这样的：“自由和爱情，我都为之倾心，为了爱情，我宁可牺牲生命，为了自由，我宁可牺牲爱情。”形式完全不同，但却是表达同一个意思。
生10：我觉得这首诗写出了一对年轻人的恋爱过程、结合过程，以及在夕阳中慢慢走向天国的过程。（笑声）一至三节，我们可以认为是一对青年男女可能受到来自父母、亲友和外界的压力，就像罗密欧与朱丽叶一样，第四节是他们冲破了那些枷锁后终于营造了自己的爱巢，第五节是写他们相拥而坐，在夕阳中慢慢品味着自己爱情的结晶，然后在夕阳的照耀下慢慢地走向天国。
师：（笑）你这也是一个解读的角度，但他们并不是一起走向天国的 。（笑声）裴多菲在写下这首诗后一年多的时间就战死沙场，他的尤丽娅，这首诗的抒情客体，在一年之后就改嫁了 。（叹息声）所以这首诗留给诗人的－－如果他天国有灵的话也是一种悲哀。
师：好，下面我就把同学们的表述回顾一下，这首诗有三美：意象丰美，意境优美，意蕴淳美（课件显示）。首先，这首诗的意象丰美表现在连用了十几个意象，而且都是两两相依，不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护一直写到欣慰地看着爱人的成功，每两个意象之间是相依相存，不能分开的，有急流、小河就有小鱼，有荒林就有小鸟。第二，意境优美，我们读《天净沙·秋思》，它的意境是凄婉的,我们读《十一月四日风雨大作》 ，它的意境是悲壮的。这首诗的意境是开阔明朗的，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。再看意蕴淳美，这首诗表现了一种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹。当然，由于人的世界观的不同，人的文化素养的不同和人的性格的不同，人们在爱情上往往有不同的想法、不同的看法，把它化为文学作品，那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。下面我们再来欣赏一首诗，中国著名的女诗人舒婷的《致橡树》 ，来看看它的意象、它的意境、它的意蕴是什么，进入美诗欣赏（课件显示）。听，舒婷开始说了。
（播放多媒体课件配乐诗朗诵《致橡树》 ）
生：（欣赏）
师：你们看，这首诗的意蕴就不同了，它所表现出来的理性的光彩是什么呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉献。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年来，我就总在看，是不是有人给舒婷写一首诗，题目是《致木棉》 ，但是现在还没看到，希望我们当中有同学能写出来。
师：好，下面就是美美地说了。说什么呢？老师给你们出了一个预习题：结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。可以是狭义的，也可以是广义的，你不说也可以，你就朗诵一首你自己喜欢的诗，或者一句话。好，想一想，我们就开始活动，开始表达你的心声。
生1：我想用比喻来定义爱。爱是一副望远镜，一戴上，所有的人都更近了，
师：比喻很新颖！ 但应该更柔美、更秀美。
生2：爱就是那个曾经承诺过爱你的人在你最危险的时候在你身边支持你，而不是离你而去。（掌声）
师：有哲理之美！
生3：首先，爱是星际里的一颗恒星，亘古不变。其次，爱还是一颗恒星，充满炽热与激情。再次，爱仍然是一颗恒星，给人以温暖和光明。
师：美啊！（掌声）爱是一棵没有年轮的树，永不老去！（笑声）看，同学们多有才华，多有诗情！
生4：这是泰戈尔的诗句：爱，你死亡的庄严使我的生命伟大，你用告别的灿烂的光彩染遍了我的思想和梦魂。
师：更深刻！
生5：这是我自己写的 。（笑声）
师：个人格言！
生5：只有一句话：爱是万物五彩缤纷的和谐。
师：这个“五彩缤纷”特别好！ 但注意，爱情是炽烈而又专一的！（笑声）
生6：爱情就是透支支票，它可以无限透支。爱情又是风险投资，也许你一分钱不花就可以得到一份纯真的爱情，也许你花了十万元，得到的只是一张永远的笑脸。
师：后面的有道理！ 前面的恐怕有点问题。无限地透支不行。
生7：爱是在我想你想到白发苍苍之时，仍然闪耀在风雨中的火焰。
师：啊…… 他已经浮想联翩了！（掌声、笑声）
师：好，时间快到了，咱们每个人都来说一句你心中表达爱意的话。
生：（各自说）
师：最后老师有一句话献给大家：爱，就是将“我爱你”这句短短的话语变成一首激动心灵的抒情诗。
补充一下，爱就是将我们的学习和我们奋斗的成功化成红红的玫瑰，献给我们的母校－－华师一附中，好不好？（掌声）
|
