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作文教学之我见
内容提要：
作为一名工作在第一线的语文教师，最清楚当前社会各界对语文教学的责难了。但
目前，中学生(特别是初中生)的写作能力偏低,有的可以说是相当低的，这是一个不争的事实。一遇到写作文，学生不是编造便是拼凑，写出来的作文常常是言不由衷, 用“假大空”三字来形容也毫不夸张。
究其原因，据我观察总结，主要有以下两点：
一、话语环境使然
首先，留心观察当今学生的话语环境，不难发现，他们（特别是幼儿园的孩子和小学生）的话语权已几乎被剥夺，我们常常可以听到这样的话：“小孩子，别乱讲！” 家长对孩子说得最多的一句便是“到学校要听老师的话。”即使教师的言行有失误，家长也总是暗示孩子不要议论，否则会吃眼前亏；而一部分教师还真的严守师道尊严“教师说的话就是对的！只要听老师的，准没错！”于是教出来的学生便唯老师是从，不敢发表自己的想法，更不敢对任何事提出异议，长此以住，便只会人云亦云，甚至很多时候是不知所云。每当写作时，总是千方百计说些老师爱听的话，而这些又大多是套话、空话、废话，缺少学生应有的灵气和童心以及丰富的想象力。
其次，当今社会有太多的虚假：假货、假币，甚至唱假声、踢假球，更有甚者是假结婚或假离婚。学生从小到大，见多了说谎时的脸不变色心不跳，耳濡目染，也便无师自通了，从小便学会了造假和说谎。可怕的是，当学生一旦习惯了说假话后，真话反倒虛伪起来了，表现在作文上，那便是胡编乱造，或是找来《优秀作文》、《作文大全》等，改头换面，抄袭后交给老师，美其名曰“借鉴”。
二、作文教学使然
老一套的作文教学法，一直是由教师“命题”，学生“审题”，然后是老师在课堂上侃侃而谈一大堆所谓作文的方法：如何开头，如何结尾，如何构思，如何布局等，始终把学生放在被动的位置上。学生根本不需要提出什么，只需要证明什么，不需要树立什么，只需要转达什么。殊不知，这样的作文教学，学生一点兴趣也没有，更不用说能写出灵感闪动的精美文章来了。还记得“雪融化了是什么？”的提问，可又有多少教师能等到学生回答出“雪融化了是春天！”并加以肯定呢？又或许那些儿学生压根儿就不敢说也想不到这样一个答案。
记得一本杂志上曾将中外学生作文的情况作过一个比较：我国的学生到了大学写毕业论文时，仍有人哭丧着脸跟指导老师说：“老师，您能不能给我出个选题呢？我不知道写什么好啊！”而国外的孩子们在中学二、三年级竟能写出《一只有三父四母的“试管鼠”》、《柏林为鸽子避孕》这样的有较高科学知识含量的“小科学家考察报告”。
由此可见，我国当前的作文教学实在是令人担忧。在语文阅读教学改革不断深入并小有成效的今天，作文教学改革迫在眉睫，应把它提到重要的议事日程上来了。作为一名从教近十年的语文教师（教过初中也教过高中），对语文教学改革也比较关注，特别是近几年对中学作文教学改革，作了一点尝试，也取得了一些成效，具体做法如下：
一、引导学生写自己最想写的
首先让学生明确：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”（叶圣陶语）叶老曾强调：“课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，因将求其应需，非欲其徒然弄笔也。”正是基于这一点，每次作文，我从不硬性规定题目，而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目，并简要说最想写这些题目的理由，教师再把这些题目归结整理成作文题库，然后当作文时，就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。这样一来，学生大部分不再为写作而悉眉苦脸，唉声叹气了，而且每次作文的字数有了明显的增加，作文质量也有了明显的提高，因为学生选的是他们最感兴趣的话题，说的是他们最想说的话。
二、引导学生写真话
叶圣陶在给《学作文报》的题词中说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”叶老二十多年前的题词对我当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情，创新意。例如，现在的高中学生都已十七八岁，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的。只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。正因为我能让学生说真话，写真事，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。为此，我还荣幸地成了学生倾吐心声的对象。
实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路，写真话是作文教学的最佳切入点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的根源，就能使诗伯琴弦发出美妙的乐声。”可见，引导学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源头活水，是激起学生作文兴趣的催化剂。
三、引导学生去观察感悟生活。
可能是由于独生子女的缘故，现在的学生从小便生活在长辈的无限关爱之下，对他们来说，享受关爱是理所当然的，而付出关爱是不可思议的。常可看到这样的情景：年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车，而车上坐的是营养过剩的至少有100多斤重的孙子或孙女。而每当节假日，学生们回家偶而想帮长辈做点事时，听到的总是“你只要管好自己的学习就行了，其他的事你不用操心。”久而久之，现在的学生便变得冷漠了，变得情意水平低下。他们对周围世界关注的视觉浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。他们对新事物不热情，对弱小、不幸者缺乏同情心，社会责任感淡薄，这也正是学生作文缺乏真情的最根本原因。为此，我常引导学生去关心国家大事，关注和思考发生在我们身边的精彩纷呈的“事件”：像企业改制，下岗分流，环境保护，西部开发，素质教育，农民负担，腐败现象，升学就业，青少年犯罪，庸俗文化的泛滥，党风，行风，民风，贫困，失业，失学，民主，民心乃至国际政治风云的变幻等等。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”学生通过对生活的观察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“饭”来了，所以引导学生去观察感悟生活这一点在作文教学中是至关重要的，只有这样，才能使学生的文章真正做到有血有肉，血肉丰满。
四、引导学生写观察日记、心理日记
“好记性不如烂笔头”。我们人脑的容量毕竟有限，不可能无限制地容纳多种信息。而生活中的点点滴滴，有时稍不留意，便会过去，若不把它记下来，时间一久便会忘了。因些，我鼓励我的学生写观察日记：让学生将当天发现的、自己觉得特别的事情记下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的就把它记录下来。同时引导学生写心理日记，这是最有利于学生抒发真情的。周围的社会生活是“生活”，可称之为“外生活”，我们的内心活动也是“生活”，可称之为“内生活”，它是外在生活在内心的反映。心理日记，可以说是自己与自己的对话，它可以避免套话、假话，从而促使学生在作文中用真情写眼前的事和心理的话。
只有通过记日记，建立了材料库，我们的学生在任何时候写作便会信心拈来，娓娓道来，且能贴近生活，抒发真情，打动读者。
五、导学生多读课外书。
当代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。”我认为要想把作文写好，写生动，这第一个仓库固然重要，而另两个仓库也是必不可少的，特别是语言上的积累尤为重要。许多优秀的作品之所以让人久读不厌，除了情节的设置扣人心弦，或蕴含的哲理意味深长外，很多时候是因为其语言的生动、幽默，有生命力。所以我要求我的学生每天保证至少半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，随时摘记精彩的字、词、句等，或记下阅读时的疑、感想等，定期在班内检查交流。平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”或一张小摘录卡，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下，时间一久，学生便尝到了其中的甜头，不用我提醒，他们很自觉地便记录了许多。因些，在我的学生的作文中常常能读到这样的妙语佳句：“班主任真黑，相信漂白几次后也不会输给包公的。班主任的海拔不高，头顶到地面的距离为1.64392725m（这是初三的一位女生描写她的班主任的）。有时又会有这样含蓄风趣的语言：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生正在地上吹。”……
总之，我觉得作文教学改革是当务之急。只要我们广大语文教育界的同仁能携起手来，共同致力于我们的作文教学改革，相信，不久的将来，我们的语文教学不会再遭诸多的责难了，我们的语文教师也不会再在夹缝中求生存了。
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