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A
一般说来，2000年高考作文不太会走题，但是还是有少数考生把“话题”搞歪了，为什么？细细揣摩，是因为这些考生没有把命题的关键词句咬准、咬牢。该题的关键之处是：以‘答案是丰富多彩的’为话题。”对题目只作粗粗扫描，是不容易抓住关键词语的；只有一字、一词地细读，才能“强迫”自己把命题的主要“指令”搞清楚。这话我在许多场合强调过，今天再郑重地说一次。
B
抓牢了“答案是丰富多彩的”还不够，还必须向该“话题”的“前因”和“后果”开拓。所谓“前因”，主要指：①世界是千变万化的；②看问题的角度、标准和方法是多种多样的。所谓“后果”，主要指：①丰富多彩的答案中有正确和不正确的；②只有全面地、辩证地思考分析，才能找出正确的答案；③正确的
答案又分最佳的、好的、较好的，等等；④只有具体问题具体分析，精益求精，才能找到某一时期、某一情境中的最佳答案；⑤找寻最佳答案，是为了更好地创新、创造。请看，这么一拓展，文章的思路就开阔了，可说的、该说的、有分量的话就多了。否则，你就只能平面展开，罗列一些“丰富多彩”的“答案”来应付了事。这种“罗列”，是肯定不能提高作文档次的。
C
相对来说，高中学生的记叙能力强过说理能力，故“文体不限”时最好毫不犹豫地选择记叙。2000年江苏高考作文的佳作，多为记叙性文章，这一事实可为后来者之鉴。
D
记叙类文章要注重构思。构思要“机智”。“机智”者，即王蒙先生所说的“亏他想得出来”。 2000年出现的记叙类佳作，都有一两处“拿”人的地方，闪光的地方，令阅卷者拍案叫好的地方。譬如《四幕剧》、《“我爱你”》、《剃头记》、《诊断书》等篇，就不时有“火花”爆发，让我们眼睛为之一亮。
E
高中学生的写作基本功训练还有待进一步加强。这是老话题了。为什么年复一年不见好转呢？为什么每年都面对那么多书写不清、错别字连篇、文句不通、结构混乱的文章呢？根子在哪儿？窃以为，小学语文老师、初中语文老师、高中语文老师都应当认真做一番思考！就说“丰富多彩”的“彩”字吧，今年高考作文使用率极高，因为文题中就有。但是，非常遗憾，竟有一半以上（十几万）考生写成了“采”。“彩”字大概在小学里就教了吧。为什么就不能一下子教清楚、教准确呢？据我所知，不少老师自己就写成了“”！这恐怕不利于素质教育吧！采，，上边是一个“爪”，下边是一个“木”，其意自明。我的老师施肖丞教授当年教我们时，专门在黑板上画了一个“”，故我们这些学生一辈子也忘不了。看来，高等师范教育也得实实在在地抓“基本功”，不能出了问题“大学”怪“高中”，“高中”怪“初中”，“初中”怪“小学”……大家皆有责任。
F
问题是存在的。成绩是肯定的。道路是曲折的。前程是光明的。
我们热切地期待着来年的丰收。 | 
