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让 肖 像 和 动 作 说 话
【技法指导】
写人的记叙文，应当研究人物的写法，努力把人物写活，使读者如见其人，如闻其声。让人物的肖像和动作说话，是写活人物的有效方法。
一、描绘具有个性特征的肖像
肖像描写是指对人物的容貌、体态、衣着、神情等方面的描写。果戈里说过，“外形是理解人物的钥匙，它不仅可以使读者看清一个人的样子，还可以反映一个人的性格、经历、处境，揭示人物的精神世界”。
肖像描写必须抓住人物的外貌特征。在《故乡》一文中，鲁迅先生是这样来写闰土的——
少年时：“紫色的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”
中年时：“身材增加了一倍，先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又精又笨而且开裂，象是松树皮了。”
两段肖像描写，描写了两个完全不同的人物：少年时的闰土，活泼机灵；中年时的闰土近乎麻木，像一个木偶人。如果文章就写“中年的闰土是一个木偶人”，读起来就索然无味了。
眼睛是人类心灵的窗户。在肖像描写中，写好人物的眼睛又是最能使文章生动形象的。鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意义。”在他的《祝福》中，祥林嫂给我们留下了深刻的印象，这与作者对她眼睛的细致刻画不无关系。初到鲁镇做工时的祥林嫂“顺着眼，不开一句口，很象一个安分耐劳的人”。再到鲁镇时虽然仍是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这正是她在人生路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。最后，“我”在河边遇见祥林嫂时，只见她“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。此文中祥林嫂眼睛的变化，实际上是她生活变化和精神变化的生动写照。
二、刻画具有个性特征的动作
俗话说“听其言，观其行”，人物的行动，是他思想性格的具体表现。描写人物，应该让这个人用自己的行为说话。
1、抓住具有个性特征、最精彩的动作来写。不同的文章表现出来的人物特点往往是不同的，因此在写人的文章中，要抓住具有个性特征的动作，来表现出人物的个性。巴尔扎克笔下的葛朗台是一个嗜钱如命的吝啬鬼形象。他看见欧也妮捧着的那精美的梳妆匣，便“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿……”然后“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。”一系列的动作，将葛朗台爱金如命的痴狂个性，活灵活现地展现在我们面前。
2、生动细致地写好连续性的动作。
恩格斯说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”写人的文章，就是要选用准确、生动的动词通过“怎样做”写出人物的个性。而其中，连续性的动作是很能表现人物“怎样做”的。请看这样一段文字——
那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”
这是王愿坚的《七根火柴》中的一段描写，作者用了“抬起”、“望”、“举起”、“翕动”、“挤出”等连续性的动作，表现出无名战士此时已经生命垂危。
三、作文中，肖像描写、动作描写不是孤立的。把肖像描写和动作描写结合起来，在写人物肖像时适当穿插人物的动作，会给读者如见其人，如闻其声的感觉。朱自清的《背影》中有这样的描写——
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这是一段肖像和动作描写相结合的文字，作者用简练的笔法，写出了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为我买橘子而翻越车站月台时的“背影”上。“父亲”一系列艰难的动作，流露出父子的骨肉至情和依依惜别的深情。看到这里，读者不禁潸然泪下。
通过恰当细致的肖像和动作描写，能写出个性鲜明、有血有肉、栩栩如生的人物。在你的平时的作文中，是否也认真地试试呢？
【名篇精段】
我愤怒的躺在母亲的怀中。母亲紧紧地搂着我，呜呜地哭泣着。她的泪纷纷的落在我的颈上，我只是愤怒的躺着。
“你不生我不会吗，母亲？”我怨忿的问。
母亲没有回答。母亲的脸色极其苍白。
我愤怒的伸出右手，竭力的撕我胸上的衣服。
“为了母亲，孩子……”母亲按住我的手，呜咽说。
——鲁彦《灯》
婉穗老师有一米七〇之高。一副嶙嶙瘦骨凑成了她的肩膀。肩膀上是长长的脖子，曲线很好的脸上有一双凹而大的眼睛。
婉穗老师的两颊也是凹陷的，她的背并且永远地微驼着。
婉穗老师走路的时候，总是拱着肩，低着头，身体前倾，气喘微微，如同一匹负载的瘦马。
——斯妤《婉穗老师》
【他山之石】
慈 母 心
吴祥才
星期天下午，我就要返校了，脚刚跨出门槛母亲突然叫了一声：“扣子！”我低头一看，果然发现小褂上的一颗纽扣掉了。
“算了，到学校我自己钉。”说着我转身便走，可刚到大门口，母亲已拿着针线追过来：“甭忙，那像啥样子。”我踌躇一下，正要脱下衣服，却被母亲一把按住：“不要脱，会着凉的！”“这……”“行！”母亲微笑着，她那坚决劲，不容我再作半点推诿，母亲弓着腰，老花的眼睛靠近褂面瞅着。我看见她的手哆嗦着，笨拙地绕着线，僵硬的手指，用力地捏着针，一次一次老穿不上扣眼，好半天，才碰巧穿上一针……她花白的头发在我眼前飘动，看着母亲吃力的样子，我突然感到：母亲老了！是的，她确实老了。可如今……唉，光阴荏苒，母亲老了！
好几分钟过去了，扣眼几乎被线挤满，为了让母亲方便些，我斜挺着身子，腿和腰变累变酸。渐渐的，我有点支持不住了。可看到母亲深躬的身子，专注的神情，只好努力支持。我分明感到，母亲的腰腿比我还要酸疼。我想起了孟郊的《游子吟》，一股巨大的暖流漫上我的心头。突然，我身子抖了一下，“哎哟！”母亲轻叫了一声，吃惊地望着我：“扎着了吗？”她急切地问。
“没，没有。”可是，我却发现母亲左拇指上冒出一股殷红的血……我的眼睛湿润了，“娘，看你的手！”我失声叫道，可母亲似乎没有听到，还是只顾缝……
扣子缝好了，母亲直起腰来，似乎才看到手指上的血，她用右手轻轻地一抹，目光马上落到我身上，上下端详一下，整理一番，如释重负地叹了口气，脸上溢满了欣慰的笑容。“行啦，走吧，别误了学校的事！”
我低下了头，纽扣模糊了，在一片朦胧中，我看到了母亲那拳拳的心……
〖点评〗 母亲的每一个动作中，都倾注了无私的爱。细腻动作描写为表现人物形象起了积极的作用。
老 师 们 的 宣 言
姚 城 达
立秋过后，天逐渐凉起来；进入毕业班，负担也猛地沉起来。
那个戴着眼镜、梳着大包头的语文老师又踏着从容的步子走进教室，开始讲述“老北京的故事”，时不时地还向身坚志残的同学们灌输一系列“法规”。面对这个不是太可爱的“老北京”。同学们以惊人的毅力来遵守、维护、奉行他的专制。“作文全班复写一遍。”他貌不惊人，语却吓死班上无数英豪。在他的“专制”统治下，我们就像封建时期的大小官员，不得不以“食君之禄，忠君之事”为准则，继续做牛。
刚去了语文老师，骨瘦如柴的数学老师飘了进来，手里还是紧握着那本小工作簿，面对着各位正在进行时的同学，眨了眨眼，慢条斯理地说：“今天的数学作业就5题。”这一次的打击惊动了同学们，抬头看去，每题中却包含着几小题，苦水猛地从胆中抽出，又使劲硬咽了下去——谁让我们是毕业班呢？
下课后，刚想唱几句“谁在意，我的心里有多苦；谁知道，我的明天去何处”，笑咪咪的英语老师跳了进来，“同学们，单词已经教完了，是不是……”
“要默写了——”大伙早就熟悉了这一招。唉！这条路究竟多少崎岖，多少坎坷？
不一阵，地理、政治、生物……各位独裁者都一一发表了“变法宣言”，我们又成了改革的先驱者。
说句心里话，我不怕苦，不怕痛，只怕是再多努力也无助。如果说这一切都是天意，那么我坚信事在人为。
〖点评〗 肖像和动作描写，表现了不同人物的不同特点，将人物的形象刻画得栩栩如生。
【写写练练】
课内作文
1．以“我”为题写一篇记叙文，要注意通过人物的肖像和动作写出人物的个性。
2．以“我的同桌”为题写一篇记叙文，注意描写好人物。
课外练笔
在练习本上写本班10位同学的肖像，然后给别的同学阅读，让他们说出你写的是谁。
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