福建莆田市教师进修学院 许更生

据悉，今年高考语文科《考试说明》作了较为明显的改动。其主要变化摘要如下：

考试形式及试卷结构

答卷方式：闭卷，笔试。试卷共有26道题，满分为150分。考试限定用时为150分钟。采用人工阅卷的省、自治区、直辖市使用“常规卷’；采用机器阅卷的省、自治区、直辖市使用“分卷”。“分卷”包括I、Ⅱ两卷。第1卷为单项选择题，占45分；试卷类型有A、B两种，每个考生只答一种。第Ⅱ卷为除单项选择题以外的其他题型，占105分。

试卷内容、题量、赋分

1．语言知识和语言表达，9题，30分。

2．文学常识和名句名篇，l题，4分。

3．古代诗文阅读，7题，26分。4．现代文阅读，8题，30分。5．写作，1题，60分。各类题型的占分比例

比较新旧高考语文科(考试说明)，不难发现今年的新考纲有两个鲜明的不同之处：一是题量有所减少，从28道题降为26道题。这样就给考生留下了更多分析思考和书面表述的时间；二是减少了选择题，增大了文字表述的分量。单项选择题从40％(60分)降到了30％(45分)。

为了进一步更加具体地加以比较阐述，现分述如下：

1．近两年不列入考试范围的“名篇名句”背诵默写，重新又登堂入室，从而体现了语文新课程计划、新大纲、新教材对背诵积累的强调。

2．把原来的“文言文阅读”整合为“古诗文阅读”，并在这一块内容中移进了“鉴赏评价”的要求，包含：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文学作品的思想内容。

3．引人注目的是新设置了“古文翻译题”，以之取代过去用选择题来考查考生对整篇文意内容和重要句子的理解。对于“古文翻译题”，可能会有什么样的要求呢?从历年试题的设置看，主要都是采用直译的方式，但同时要求与整个语段的文意紧密结合起来加以理解(题干中不称“正确地译文”而称“在文中的正确意思”)。因此，在翻译时不能孤立机械的死抠词义，更不能望文生义，而必须在正确理解文意的基础上，力求翻译得“信、达、雅”。

值得一提的是，高考考表述性的“古文翻译题”并非空穴来风或突然袭击。早在1999年，高考命题组有关人员就曾撰文明确指出：“这里还想着重说明的是，从1990年开始的最近多年的全国高考试卷，文言文阅读的试题均被安排在分卷编排的第1卷即‘四选一’的选择题型中，这种状况是高考工作各个环节中诸多因素共同制约的结果。不过我们认为，随着今后情况的不断变化，这种编排方式未见得是长此以往而一成不变的，完全有可能在适宜的条件下改变选择题的题型而增大主观题的比重。因此，加强考生完成试题时直接表述的动手能力，应当是中学文言文阅读教学与训练中的一个不应懈怠的长期任务。”

4．把“现代文阅读(一)4题12分”和“现代文阅读(二)4题18分”合而为一，整合为“现代文阅读8题30分”。可以说，现代文阅读的这一变化是最难以揣测的。阅读能力可说是语文能力的窗口和支柱。当代信息社会对人们的阅读能力提出了更高的要求。可以毫不夸张地说，一名大学生，无论是文科的还是理科的，他每天都必须进行现代文阅读(纸上的或网络的)，在阅读中获取知识、发展智力、充实精神。因此，从1984年起，高考语文总把现代文阅读作为考查语文能力不可缺少的一项。然而．十分遗憾的是；这—考项常常成了考生的“伤心岭”，成为高考语文中得分率最低的一个考项。

阅读是—种智力技能，阅读能力是—个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性。检查考生现代文阅读的效果如何，主要就是测试他对文章是不是理解，会不会分析，对思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。

针对今年考纲对现代文阅读测试表述的变化，初步推测可能有这么几种变革：

其—，只要求阅读—篇现代文(当然其文字长度和内容深度也会相应的有所提高)，内容为一般性读物，即既不是专业性很强的科技类文章，也并非文学作品，例如考古发现的通讯报道之类；而把文学鉴赏的检测内容转给了“古诗文阅读”。当然，也并不排斥阅读文学类文章(包括文学评论)的可能。

其二，两篇文章的比较阅读。可以是不同时代、不同作者的文章(当然，其中必有共同之处以便比较分析)，也可能是散文游记与科技小品的比较阅读。这样的要求当然是提高了，但它却迎合了今年高考总体难度有所提高的趋向。从“现代文阅读8题30分”这—点出发思考，我以为1991年高考现代文阅读题的设置方式很值得我们关注。那年考的是《世间最美的坟墓)(现已入选高中第—册语文课本)，而其试题数量正好是8题，而且较好地涵盖了现代文阅读测试的主要方面，所以特别值得我们重新加以研究揣摩。

其三，现代文阅读合二为一仅仅是表述上的精简而已，实际上设题还是按往年的“现代文阅读(一)4题12分”和“现代文阅读(二)4题18分”的框架进行。如果这一判断正确，那么，依照考纲对各部分试卷内容、题量、赋分的明确规定，我们就可以初步推断出如下一个今年高考语文试卷的结构框架：第一卷45分(共15题，每题3分)，全部为单项选择题。具体为：(1)汉字(语素)的音形义；(2)词语或句子中的错别字；(3)句中词语的选择填空；(4)句中成语的选择使用；(5)判断句子的正误；(6)句子的连贯衔接；(7)(8)古诗鉴赏；(9)(10)(11)文言文阅读；(12)(13)(14)(15)现代文阅读。第二卷11题105分，具体为：(1)常用应用文改错5分；(2)仿写句子4分；(3)扩展语句或压缩语段、变换句式3分；(4)默写名篇名句4分；(5)古文翻译6分；(6)古文阅读简答5分。

5．在写作方面，首次把“能写常见应用文”列入了考试范围，但作文又只有一篇。这样就有两种可能：一是写书信体作文；二是在“语言知识和语言表达”考项中设置“应用文改错”题。

6．作文考试要求中的“发展等级”部分也有比较明显的改动，主要是把“生动形象(如：善于描写，记叙生动，形象丰满，意境深远)”改为“丰富(材料丰富，形象丰满，意境深远)”。这一更改一是避免了对作文文体片面的理解(原来的“生动形象，善于描写，记叙生动，形象丰满，意境深远”等等要求，主要是用以衡量记叙文写作的标准)；二是强化了对作文内容的要求，强调作文的材料必须更加丰富多彩。因此，考生平时就得更加注意拓宽视野，广为积累素材，积蓄对生活的体验与感受。而这样的要求，也是与语文新课程计划、新大纲、新教材相一致的。

往年的《考试说明)中也曾要求作文“材料充实”。显然，今年要求“材料丰富”要比过去的要求来得高了，这也是完全可以理解的。一般来说，作文的“材料”是指写进文章里的事物和资料。目前学生作文材料最普遍的问题是单薄，能够有力地表现和说明中心的材料太贫乏，再则也不新鲜，不管写什么题目，翻来覆去就那么几个“以不变应万变”的陈旧事例和名言。这与信息时代的要求和“大语文”的改革理念是格格不久的。

鉴于话题作文所带来的弊端十分明显，那就是很容易让宿构和套题者得逞。那么，是否有办法既发挥话题作文入题自由的长处，又能够避免其弊端(前提当然是几百万考生都有话可说的“大路货”，而并非生冷怪僻的话题)呢?我以为惟一的办法就是在提出话题的同时，规定若干个词语，要求考生在作文时必须选用上其中的几个(其作用犹如产品的“防伪标识”)。这样一来，即便这篇文章是你宿构的，徜若你能“急中生智”，把这几个规定的词语恰到好处地“镶嵌”进文章，那也足以说明你驾驭语言文字的水平不错语言运用能力不正是作文测试的主要目的吗?

任何新生事物要生存发展，都应当不断改善，扬长避短。话题作文也是如此。面对话题作文的种种非议，它也确实到了应当趋利避害的时候了。而给它加上词语“防伪标识”看来是目前惟一可行的办法。

摘自《语文教学通讯》2002年3月