|
呼唤人本教育
杨 学 彦
班级管理是一门学问，是一门很大的学问。很多老师往往重教学研究，轻班级管理。他们似乎觉得教学才能显示出自己的才华，体现自己的能力，带班管学生，猴儿王一个，有什么可说的，有什么值得研究的？其实，这才是一门最复杂、最深奥的学问。
人是有感情的活生生的高级动物，他们的兴趣爱好、性格特征、思想情操、喜怒哀乐各不相同，要把一个班六七十名学生的特点琢磨透，实在是一件不容易的事。一个家长一辈子连一个孩子都不一定能管好，一个老师要在三年内（甚至一年内）要将全班几十个学生都吃透，非心理学专家、社会学专家、教育专家不可为也。
但是，就有那么一些“能人”，他们对此非但乐此不彼，而且能驾轻就熟，做得游刃有余，卓有成效。我最佩服的全国著名教育家魏书生老师就是这其中的典型代表。
魏书生老师那一套民主化、科学化的管理方法，是教育学生的灵丹妙药。他时时处处体现了以人为本的教育思想。他尊重学生的人格，体谅学生的困难，尽量满足学生合理的需求，给学生创造一种轻松愉快充满激情的学习生活环境。学生始终以一种主人翁的姿态参与班级管理，把“别人管我”（老师或班干部管我）变成“我管我”，把“你要我做”变成了“我要做”，把“害怕给班级抹黑，害怕给老师丢脸”变成了“害怕给我抹黑，给我丢脸”。我即是班，班即是我，班我融为一体。达到了这种境界，班级管理就进入了一个自由王国的世界，一切都是那样自觉地、有序地进行着，整个班级就像沿着一定轨道运行的卫星一样，有规则地有序地按照预定的目标前进。魏老师常年三分之二的时间在外讲学，但他的班级却无须任何人代管，这就是民主化、科学化管理带来的好处。
对照魏书生的管理经验，联系我校的管理实际，我总觉得我们还处于一种原始的低层的管理水平，我们的观念还没有从根本上转变过来。我们管理中的人本主义成份太少，总是企图以这样的制度、那样的纪律去制约学生。我们常常习惯于以多少个“不准”，多少个“严禁”来要求学生，但我们却很少考虑学生这时候都想些什么，他们的希望和要求是什么。有时候学生的要求不一定过多，不一定超越了现实，但由于我们的疏忽，我们的不理解，常常让学生失望。试想，那些常常带着失望情绪的学生能对你的那些“不准”、“严禁”心悦诚服地去遵照执行吗？有的大打折扣，有的置之不理，有的还要“顶风违纪”。久而久之，学校、老师与学生形成了对立情绪，在这种情况下，我们的正确要求都难以贯彻落实。
我们的教育对象是人，没有人本精神的教育是失败的教育，是急功近利的破坏性的教育。我们必须转变观念，以为学生服务的思想去教育学生，一切从学生的实际出发，想学生所想，急学生所急。学生既是受教育者，同时也是教育者；老师、校长既是教育者，同时也是受教育者。我们以往的悲哀就在于我们的教育地位神圣不可侵犯，这实际上是“师德尊严”的余毒还在作祟，一个老师放不下“师道尊严”这个包袱永远不能与学生为伍。让学生听令于自己的时代早已过去了。时代在发展，学生在变化，我们的思想却跟不上时代的步伐，还要因袭旧制，抱残守缺，实在到了该伤筋动骨，清洗脑髓的时候了。
2002.11.5
|
|
|
 相 关 文 章 |
|
|
|
|
