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毕业前，老师与你们风雨同舟
还有三个月的时间，我们的学生就要参加中考了。中考是青少年成长历程中比较重要的一次转折，由于学习任务繁重、社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差。
我重点调查了初三（2）班的40位同学，发现有22位同学（大约占50%）对初三紧张的学习生活缺乏足够的思想准备和承受能力，从而产生了不同程度的心理障碍。主要表现为：有的面对竞争担心考不上好的高中而信心不足；有的虽然努了力，但考试成绩见效不快，找不到好的学习方法；有的希望老师多与他们沟通；有的学习成绩差，情感失落，加上不少老师的冷落，于是他们倍加无助和失落；有的父母的责怪和过高的希望使他们心烦意乱；有的甚至无所谓，“混”到毕业就行了，表现出一副放荡不羁的样子，随意性强。哎，毕业班教师的负担太大，大部分教师已无力顾及他们这些学生，使他们变得失落、伤痛，学习兴趣的丧失使他们变得无聊、空虚。如果这些心理障碍不能得到及时的引导、化解，学生的心理负担就会越来越重，学生的学习情绪就会受到影响。
理解学生，真诚对话
当别人遇到困难时，他最希望得到的是什么？是他人的理解。但人与人之间相处与交流，最难做到也就是这“理解”二字。对于那些处在心灵困境中而无助的人来说，则更是如此了。在班会上，我说：老师当年也和你们一样，老师理解你们的心情。毕业前，老师与你们风雨同舟。我让学生要有成功的心态—拒绝平庸和无所谓; 要有平和的心态—善待父母的期望; 要有合作的心态—克服不良竞争; 要有放弃的心态—拒绝异性追求. 要求学生尽到自己最大的努力。只要尽到了自己的努力，即使失败了，也对得起自己和父母，不会后悔。是要保持适度的紧张，过度紧张和不紧张都会影响学习，但是适度紧张才是一种比较好的学习心态
象往常一样，为了了解学生的点滴想法，我在班上放了一本日记，取名“心灵日志”，学生有什么想说的，都可以以匿名的形式写在上面，我每天都要查看，或做书面答复，或立即解决。
在大力提倡素质教育的今天，我们不得不承认的一个事实，那就是学校无论是中考还是高考中，还不得不看学校的升学率。应试教育使学校忽视了中学生的综合素质培养，到了初三，有些教师片面追求升学率，只顾督促学生进行书本学习，不重视他们的能力素质和思想心理素质的培养。，身为教师，不关心和爱护自己的学生，再怎么空谈天下兴亡、匹夫有责也没有感化力。在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态。在学生面前要保持稳定的情绪，要有宽容的心理，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
特别是对于学习成绩差的学生，我们做老师的要采取明智宽容的态度，比如在考砸的学生面前，不能让学生泄气，要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，并帮助他分析原因，克服困难。
师长联手，共度难关
“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理，然而过高的期望和过分的关心却导致子女心理压力过重。虽然家长重视物质方面的满足，却忽略孩子精神方面的培养。
还有的家长不懂教育方法，只会严厉斥责或打骂，不知耐心教育，不按照孩子的心理发展来进行教育，造成逆反心理的产生。作为农村，不少的家长在外地打工，和孩子的联系就更少了。老师就应该多和家长联系。对于学习差的学生家长，要求家长尊重理解子女，尽力了解他们的志向、兴趣、能力，给予适当的期望。对于学习较差的学生，鼓励他们上职业技术学校，也是一种选择。
严格制度，决不姑息
对于一些品德较差的学生，还得要严格的纪律来约束。为了严格控制学生的日常生活时间，杜绝“社会青年”到校，尽量减少、防止学生受到不良行为的影响。上学、放学时间，周日假期，我班制定了相应的严厉措施，对其不良行为严厉打击，决不姑息迁就。不要认为单凭所谓的“德育”便可以改变一切，殊不知，没有强有力的措施，德育只能是空谈。目前，无论社会环境，还是从师资环境；无论从学生本身，还是从家庭教育等各方面分析，光进行说服教育是不行的。必须制定详细、实际的奖罚措施。
当然，毕业前的初中生 的心理万分复杂，对学生的管理必须慎之又慎，决不可一刀切，更不可两极化，要以疏为主，以德育人。以充实的文化生活充实学生的头脑，以有效的规章制度遏止学生的不良倾向。
教师和学生在精神上和人格上是平等的。不能把学生当病人看，要真心的爱他们。爱心教育是鼓励学生进取，战胜困难的一种动力。
初中生是未成年人，谈们在面对第一次升学考试的时候，会有许多的心理问题，做老师的要努力提高自己的综合素质，对一个个鲜活生命的成长负责，密切关注学生的学习与心理，真诚的帮助他们，与他们风雨同舟，迎接中考。
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