理论是科学的抽象和概括，掌握理论就是掌握前人经过实践、抽象、概括出来的科研成果。植物学本来就是一门实践性很强的科学，因此，就更需在学习基础知识的同时，密切联系工农业生产实际和生活实际，使学生深刻理解和发展课堂上所学知识，激发情趣，培养技能，增强记忆，再添新知。
我校植物课，采用直观教具和电教手段，以多种方式调动学生的学习积极性，充分利用45分钟，进行政治思想教育和科学理论知识传授，并力所能及地完成教师演示和学生实验。
一、实地观察、思考、掌握真知
当讲过真菌中“蘑菇”一书课后，同学们纷纷到阴湿的树“下、沟旁采集蘑菇，识别食用蘑菇和毒磨菇、观察菌褶、区分菌柄菌盖，并特地下部分--菌丝与地上部分--子实体相对照，产生浓厚兴趣，提出很多问题，个别同学还进行种植实验，思考失败原因，这种兴趣不仅推动青少年去钻研问题，寻求真知，开扩眼界，而且对于一个人走向成才之路，也有巨大的促进作用。
教师指导学生实际操作扦插、压条，比较芽接和枝接，并与生产单位联系，力争进行实习。同时，教学过程中，给学生不断灌输植物为农业经济发展服务的思想。使他们努力掌握本领。用科技致富。
另外，我们组织学生调查了当地经济或药用野生植物，来回马蔺、甘草、问荆、锁阳、苁蓉、羌活……等标本59份（含14科、52种），浸制双孢菇、银耳、猴头、风尾菇、平菇，添补了教具。并在校园内修池、建圃种植二丑、金盏花……七种中药材，栽培奇花异草。一个花池，实际上就是一个小型生态系统，学生从中能够观察到生物个体之间、生物与环境之间的各种复杂关系。同时还带领同学们参加市青少年科技辅导协会组织的“生物科技一日游”活动；到本地区农科所去听讲试管育苗理论知识；看“植物的组织培养---葡萄育苗“操作步骤录像;学习木本和草本植物杂文、促进远缘物种细胞融合、形成新种的技术。通过这些活动，开拓思路．增长智慧，激发青少年去揭开生物科学的奥妙。
实践证明：一次参观活动，不仅是给学生上了一堂生动的自然知识课。同时，也是一堂生动、深刻的政治思想教育课。使同学们树立了学科学、爱科学的良好风气。初二的一名女同学按“生物百项”科技活动的要求。主动放弃暑假休息时间，不畏日晒，不怕高温，反复二次进行了黄系菊、万寿菊、百日草三种不同花开种子发芽对比试验，终于得出科学结论。于1991年“六一”前夕，被市教委、科协评为“三斜等小论文；并分别荣获地区和省二、三等奖。中考时，她被录取进入甘肃省供销学校蔬莱果品加工专业学习。
二、走出校门，到广阔天地中去学习
每当百花盛开的春夏之际。生物教师就抽出一定时间，分批组织初中一、二 年级同学前往附近的农科所去开展实践活动。即使在往返的途中也注意引导学生观察、识别路边田埂上的丛生杂草；捕促昆虫；指导学生观察比较风媒花和虫媒花形态、结构特征和对传粉方式的适应，用以巩固和加深所学知识。由于农科所内栽培植物中，多数是当地没有的种类，因而使学生开阔了视野。“黄瓜无土裁培”是同学们课外兴趣活动中，又一精心研究的课题。农村所的技术人员手把手地教学生黄瓜人工授粉方法。同学们学得十分认真。这对青少年科学累质的培养，甚为有益。
总之，生物社会实践活动，使学生真正学到了有用的知识，掌握了技能，启迪了思维，并使理论与实际有机的联系，的确是科学育人。全面提高教学质量的必由之路！
但值得注意的是：每次活动，都必须得到领导重视，有关教师的密切配合，紧紧围绕教学大纲和教材的要求,并做到时间、地点、参加班级和人数的“四定”，活动前必须充分准备、严格要求。活动后必须及时总结，才能不断提高。此外，还要根据学生年龄、特长去选择活动内容。
