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谁是德育主体
几年班级工作令我收获颇多，但也实感劳累。究其原因，无非是工作太细，杂事太多。但有人说班主任工作是一门艺术，然而，当我们抱怨劳累时，可否想过艺术的工作。论及此，我多感惭愧，但也有些许心得。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。我觉得不仅如此，还应该在这里逐渐形成自己的世界观，人生观。变成一个真正主宰自己的主体。
一、 现代的中学生
我们不妨先看看现代的中学生的心态，据某教育科学研究所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究发现，有49.6%的高中生存在不同程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理方面问题。某市抽取了1500多名中学生进行调查，有3-6%的学生存在比较严重的心理困扰。上述调查情况说明，现代中学生存在着严重的心理障碍，他们的心理十分复杂。那么中学生心理障碍的成因是什么？“当前，中学生的心理中存在认识障碍、情感障碍、行为障碍和个性障碍，而心理障碍居首位的是厌学、人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，不能适应学校的学习生活，不能很好地根据环境的要求来改变自己，产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。形成这些心理障碍的原因有很多,既有先天的，也有后天的，有主观的，也有客观的。涉及遗传因素，生理条件，身体状况等方面的原因。”但综合起来主要有以下几种因素：家庭因素，学校因素，情感因素，心理因素，社会因素。在本文中我们只就学校因素来分析一下。
素质教育虽然实施了多时，但仍然有相当一部分学校仍以"应试教育"为教学的核心，把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，尤其是高中把学生考试分数或升学率作为衡量教师工作业绩的唯一标志，致使教师布置作业过多，使学生有做不完的习题，过不完的考关，再加上学习成绩名次的公开，压迫学生喘不过气来。还有，一些学校的教学工作只面向少数学习成绩好或有特殊背景关系的学生，挫伤了大多数学生学习的积极性和主动性。但我觉得这还还远不是主要的。最主要的应该是长期以来形成的，在每一位老师心中不自觉的认为，教师应该教会学生什么。即使有些老师接受了新思想认为应该民主，应该引导学生走自己的道路。但在实际的操作过程中仍表现为替学生设计人生道路。似乎在教育中每一位教师的尊严和地位就表现为教师的教。毫不讳言，本人在工作中就不自觉的犯了这个错误。长期以来直到现在教育中的德育主体还绝对是教师而非学生，学生只在其中承担着一个被动者的角色。尽管许多老师已经意识到了这一点，他们也许或多或少的采取了一些措施，改变了一些意识，但最终也无法从根本上解决问题。
二、培养学生的主体性
在德育教育中培养学生的主体性是一个迫在眉睫的问题。那么，如何培养学生的主体性呢？我觉得最关键的是引导学生充分的认识自我。只有当学生很了解自己的时候，他们才有可能去为自己的将来作安排。我在每接手一个班级时，首先我总是利用一段时间来了解学生，然后，将我所了解的情况反馈给学生，并要求每一个学生去思考我对他们的评价是否正确，如否，那自己应该是怎样的。这个评价随着我的发现间段进行，而学生也必学须每一段时间反思一次并对自己作出合理评价。这里说明一点，间段评价是没规律的，这需要每一个教师敏锐的去发现契机。例如，大到一次考试，一次大型活动。小到镏扔一片纸屑，或课桌上的布置。
其次，我觉得责任意识很重要，许多教师都明白这一点，于是便拼命的给学生这方面的教育。你这不又是剥夺了学生的主体权吗？我最反对不断地给学生做工作。我一般是在开学之初就让每一位学生明确在这一期中或更长的时间里自己应该承担哪些责任，然后我将用一段时间观察学生所做情况。这其间学生所犯的我不会进行严厉的追究，而是做工作强化他们的意识。并明确的给他一个限度，超出限度的违犯，我将给他以最严厉的追究，让他铭记在心。有些老师强调要给学生以爱心，这我认同，但如果一个没有责任心的孩子，或缺乏责任意识的学生，你能给他培养起爱心吗？
总之，学生的主体意识绝不会在老师的婆婆妈妈中培养起来。
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