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蔡澄清先生在创立点拨教学的科学理论时曾经指出：“点拨有‘法’而无模式。”他主张语文教学的研究要在继承的基础上，随着时代的发展而有所发展，在发展中注入新时代的血液。
本世纪以来，电子计算机从出现、使用到推广、普及，以极快的速度在发展，目前不少中小学校都开设了计算机课程。于是利用计算机这一现代教学媒体辅助教学已经成为一种可能的和可行的教学方式。
我在一段时间的多媒体语文教学实际操作过程中发现，着眼于“点拨”这一“教学之道”，利用多媒体这—“教学之术”，可以让学生处于一种积极主动的学习状态，从而真正达到省时省力而收获颇丰的点拨效果。
下面仅以我所教的文言文讲读课《爱莲说》为例，谈一谈怎样将多媒体教学手段运用到语文点拨教学中(在讲这一课时，我运用的多媒体教学工具主要是CSC电子备课系统软件)。
一、配乐声像朗读，点拨感性认识导入课文之后，通过简便的操作方式，可以在电脑屏幕上看到初中语文第四册的篇目，用鼠标在《爱莲说》上一点，便可看到经过艺术加工处理的课文标题，接着便是配着传统民乐的课文朗读：“水陆草木之花……”无需教师的讲解，美妙的声像显示已经像磁铁一样吸引了学生的视觉和听觉，使学生身临其境，在不知不觉中融入了美感教育，让学生陶醉其中。蔡先生在讲到点拨学习心理时曾经分析到，初二学生属于学龄中期，心理处于幼稚期或由幼稚向成熟转化的朦胧醒悟期，理性分析的能力弱，但感性认识能力强，模仿性强。所以，用这种形象、直观的声像显示朗读，能吸引学生的注意，点拨他们有意识地模仿范读。
二、动手制作拼图，点拨学习兴趣《爱莲说》的学习重点是理解“托物言志”的写作方法，要让学生明确课文意在托莲花形言君子之志。据此，我制作了一个莲花拼图，底图的七个花瓣上分别注上莲花的七个特点。通过投影仪将它显示在每个学生的显示屏幕上。让他们考虑莲花的每一个特点分别对应君子的哪一种品德。再将事先做好的空白莲花花瓣发给七个学生，让他们根据自己的理解填上一种君子的品德，再拼贴出一张“君子图”。让学生对君子的品德进行开放式讨论，只要抓住相似点，答案随机而定。大家知道，激发学生的学习兴趣是点拨教学实践中的重要一环。当学生在屏幕上看到自己动手制作的“君子图”，那种成就感是不言而喻的。这一电教手段的运作不仅点拨了学生对“托物言志”这一表现手法的理解，而且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。
三、利用色块对比，点拨迁移能力《爱莲说》中还存在一个教学难点，那就是正衬与反衬。为了让学生形象直观地理解这两个概念，我利用美术上色块对比的知识，设计了如下图示：
A1
A2
先在屏幕上显示A1—白色块，由于底色也是白色，所以无法辨认，再显示一灰色块，立刻就将白色显现出来，让学生明确这就是色彩上的衬托。接着显示右边的黑色块和A2—白色块，提问：“A1、A2哪个白色显得更亮、更白?”学生的回答是一致的：“A2。”我在这时点出：两块白色的亮度是一样的。只不过灰色与白色比较接近，黑色与白色对比鲜明。由此，引出衬托的两种类型—正衬与反衬。
这样，很自然地将美术上色块对比的知识迁移到这篇课文中正衬、反衬的手法上。让学生明确，写菊是对莲的正面衬托，写牡丹是对莲的的反面衬托，正反衬托相结合才更能突出莲的高洁品质。
蔡先生在谈到点拨学习方法时曾经说过：“中学各学科的学习方法有很多是相通的，要点拨学生进行方法的渗透、转换和比较。”在以上这一知识难点的教学中，正是运作了美术上的色块对比知识，找出了正衬、反衬的写作手法与色块对比间的微妙联系，并选准时机点拨学生进行知识迁移，使学生尝到了触类旁通的乐趣。
四、选取相关资料，点拨分析能力为了让学生深入地理解为什么用菊正衬，用牡丹反衬，就必须让学生了解“陶渊明独爱菊”和“世人甚爱牡丹”这两段文字的历史背景。按照常规教学，教师要逐一介绍当时的历史背景，很可能造成教师的“一言堂”，而我在教这里时，找到CSC《资料汇集》中的相关知识，并撷取了陶渊明和白居易的两首既能体现菊和牡丹的特点，又能反映当时社会风气的诗，拓宽学生的视野，点拨学生的探索欲望，让他们试着从两首诗中分析出陶渊明为什么爱菊，世人为什么爱牡丹，并且与作者的爱莲作比较，体会正、反两种衬托的含义。
五、设计活动板书，点拨当堂背诵《爱莲说》的篇目短小，文字浅易，又是大纲中要求背诵的基本篇目。而文言文教学的一个重点就是多读多诵。怎样让学生在有限的45分钟之内既把握文章的主要内容，又能当堂成诵呢?我想起了蔡先生总结的一种点拨方式—纲要信号。即按照学生的朗诵的顺序和思考的方法设计出文字片断作为信号，并输入计算机的文件档中，指出背诵的路径，并且存盘。上课时，提示文字和路径按顺序一一在屏幕上出现，无需教师讲析，学生顺着这条思路反复练习几次，便可顺利地达到熟读成诵的目的。
不敢说窥一斑而知全豹，但我在点拨课型中尝试运用多媒体教学手段确实感到，这一手段改变了以往学生在课堂上只能面对一个教师的单一模式，学生可以通过多种渠道，运用包括视觉、听觉等多种感觉器官，共同参加活动，同时接收教育信息，这必然大大加快学生的学习速度，提高学习效率。而追求效率正是点拨教学的思想灵魂，是蔡澄清先生的教法改革中始终高扬着的主旋律。蔡先生曾经指出：“语文教学的现代化，就是适应当代知识飞速发展与当代生活高速运行的客观需要，采用高效率的教学手段，去加快学生掌握知识与发展能力的进程。”
我们深信，恰当地运用多媒体这一“教学之术”，一定会更加优化“点拨”这一“教学之道”。
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