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浅谈动画在多媒体教材中的运用
□张磊
摘要：本文通过对多媒体教材中动画运用的几种不良倾向的分析，提出如何根据动画的特点，充分发挥动画的优势，准确合理的运用动画的主要方法。
关键词：多媒体教材动画
中图分类号：G434
动画在多媒体教材中的广泛运用已经成为必然的趋势。人们已经认识到了它对教学效果的影响，并开始将它作为多媒体教材中极为重要的信息媒体，应用于多媒体教学之中，在近几年中，全国获奖多媒体课件中动画的使用率已达80％以上。但与此同时，一些人也注意到动画在多媒体教材运用中所存在的一些问题。笔者通过两年的考察，针对这一问题谈几点看法，仅供大家参考。
一、目前多媒体教材中动画运用存在的主要问题
（一）该用动画时不用
有些设计者抵触动画，认为动画费时费力，该用动画时也不愿意用。
不可否认，动画创作要比其他媒体复杂得多，也难得多，而且需要耗费大量人力和财力，但是动画与其他媒体形式相比，具有较强的教学表现力和艺术感染力，所以对于教学中的重点和难点，尤其是一些抽象的、不好表现的教学内容，还是需要运用动画，具体、生动、形象地直接诉诸于学生的感官。否则，就会导致内容表达含糊不清，无法抓住学生的兴趣和注意力，甚至可能歪曲原文的内容，使学生产生不正确或不准确的理解。
（二）不该用动画时也用
还有一些设计者偏爱动画，认为动画可以使教材生动丰富，就较少考虑何时何地该用动画，只要能用就用，导致过多过滥地使用动画。
一般地，很多教学内容都可以使用动画来表现。但是，动画并不一定在所有场合都是最佳的选择，甚至可能事倍功半，不仅不利于教材质量与教学效果的提高，还造成了人力物力的浪费。比如，在表现战术题材的多媒体教材中动画虽然能以直观、生动的抽象符号去展示其兵力部署、火力配备、阵地编成、战斗态势等，使学员便于理解与记忆。但这种高假定性的媒体形式在渲染战斗气氛，表现战斗的残酷性，增强学员的实战心理素质等方面都无法与以纪实性为特征的图像、视频相比拟。
（三）该用二维动画时却用三维动画
在运用动画时，有些制作者不论什么教学内容，全使用三维动画，用以提高档次，作为显示制作水平的手段。
虽然全三维动画具有很强的立体感和真实感，在用于模拟仿真，表现临场感强的内容时，可以发挥其极大的优势，但它也不是万能的。二维动画由于采用传统的平面制作方式，便于设计和制作人员的自由发挥。因此，在夸张变形、情节刻划以及强化艺术效果等方面具有自己独特的优势。此外，三维动画在制作上需要花费更多的时间，制作成本也高得多。正因为如此，采取二维动画与三维动画相结合的方式，将二维的动画形象与三维的真实感觉和场景相结合，进行科学选择，合理运用，可以发挥出各自最大的表现能力，使教学内容得以充分展示，整个动画也取得最佳的教学效果和艺术感染力。比如，在军事题材的多媒体教材中，先用三维动画创建出各种各样的三维场景和模型：如飞机、军舰、坦克、大炮和战火硝烟的战争场面等，然后将它们与二维动画进行合成，如用平面箭头的动画指示出进攻的方向和路线，或用简易的符号闪现的动画标识重点区域等。这样将二维造型置身于三维立体空间的环境里，既说明了问题，又营造了实战的氛围。
三维与二维的动画合成，既可以是将二维造型动画结合到三维的场景中，也可以将三维物体动画融入二维动画的场景中。这样可以增强二维动画的表现力、扩展创作空间，加强立体视觉效果。例如，医学类有关介绍心脏功能的动画，心脏部位以及涉及到心脏功能原理的部位用三维立体造型动画来演示，而人身体的轮廓和其他部位的动画用二维动画体现，这样既可以真实、准确地说明心脏的功能原理，又使得重点突出，吸引学员的注意力，同时也减少了工作量，达到事半功倍的良好的教学效果。
通过对这几种倾向的分析，可以看出学生能否从动画这种媒体中学到比其他媒体形式更多的知识，这至少取决于两个因素：何时运用动画和如何运用动画，也就是运用动画的准确性问题。这将直接影响到多媒体教材的质量，不仅会影响教学内容的表达，还会影响学生对内容的感知、理解和记忆，从而影响教学效果的实现。
二、解决多媒体教材中正确运用动画的主要方法
运用动画不准确问题在多媒体教材中普遍存在，究其根源就是很多教师运用常规的思维方式设计和制作动画，没有根据教学需求充分发挥出动画的特性和优势。因此，探讨动画特性以及运用动画的原则、依据和时机，是解决运用动画准确性问题的关键。
（一）遵循动画运用的基本原则
动画运用有一定的规律可循，在多媒体教材中首先要遵循教学规律，同时还要以动画表达信息的特性为参考。为了做到准确合理地运用动画，在设计时要符合以下几个原则：
1、真实性原则
动画的设计制作，应力求真实。首先，动画所要描述的概念、原理要真实可靠，分析推理要严谨准确，方法步骤要正确无误，模拟效果要形象逼真。不仅如此，动画中的比喻、夸张和特技要恰当、合理，不能随便臆造。
2、科学性原则
动画造型要符合教学内容的要求，要实事求是地按照物体固有的客观规律进行设计，要具有严密的科学性。特别是动画中所采用的文字术语、图形表格要规范化，图标符号要具有代表性。应避免因违反科学性而造成的模棱两可，混淆不清，似是而非等令人费解的现象。
3、艺术性原则
在保证科学性的前提之下，动画还要充分使用艺术手法，使教学内容的表现具有艺术性，具有延伸人的视觉、听觉功能的效果。可见，艺术性是保证动画具有更有效的信息传递性及更好的教学效果的关键。
动画是一门综合性艺术。它是造型、声音、情节等多种表现形式的综合，因此，它要综合使用文字、声音、图形等多种媒体。所以动画既要注意充满启发性、新颖性，还要富有表现力和感染力，能引发出学生的兴趣及想象力。通过巧妙的艺术处理，使画面简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字清楚醒目，也可恰当地运用特技手法组接画面，节奏恰当，使教学内容的表达流畅生动，富有表现力。
动画还是一门表演性艺术。它要考虑如何去吸引学生的注意力，如何突出主体，表现主题等具有表演特性的创意问题。所以，在不违反科学性的前提下，通过对图形和动画的变异处理，调整动画的节奏，对整个动画进行必要的艺术渲染，用合理、恰当、简洁、生动的形象去表达复杂深奥的教学难题，使之更加形象生动，富有趣味性。
4、技术性原则
动画的设计制作要遵循技术性原则。动画图象要清晰稳定，尺寸大小要根据需要，尽量不要满屏播放；画面组接与过渡要自然，特别是二维动画与三维动画的衔接，一定要协调，避免电脑制作的痕迹；尽量采用彩色少的位图角色，一般16bit对于动画就够用了，避免使用真彩色图象和角色，以节省存储空间；对加入伴音的动画，声音要清楚，音响效果要好，注意保持声画同步，尽量采用MIDI音乐，少用Wave声音，8bit就可以达到比较理想的声效；在动画播放时，要求播放流畅，可控性好，能进行实时控制，便于仔细观察和分析。
5、实用性原则
动画内容要精，制作成本要低，要讲究经济性和实用性。所以动画要制作得短小精悍，以最简洁的方式传达最丰富的教学信息；能用二维动画解决的问题，就不用三维动画，以节省不必要的开支。
（二）掌握动画运用的基本依据
动画既然作为多媒体教材中的一种最重要的信息媒体，在运用时就要紧扣教学大纲，从教学实际出发，根据具体的教学目标、教学对象和环境来进行设计和制作。
1、服从于教学目标的需要
动画只是教学的工具和手段，是传统教育媒体的延伸与发展，它之所以能有助于提高教学效果，其作用不在于画面本身，而在于画面能传递的信息及其呈现的符号形态。因此，运用动画要突出主题，突出重点，突破难点，为教学目标服务，不能为了形式上的多样性而滥用动画。
2、服从于教学对象的需要
动画的运用还要体现学习者的学习特点，要符合心理学规律，充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙的构思以及不同的节奏形式来推动学习时的思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中那些深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，做到由表及里，由此及彼，从感性到理性，循序 渐进地提示出事物的本质特征，从而达到良好的教学效果。
3、服从于教学环境的需要
教学的硬件和软件环境直接影响到动画的制作水平与播放速度，因此，在选用动画时，要根据所提供的环境支持来设计和制作动画，这样才能在有限的环境条件下，制作出高质量的动画来。
（三）找准动画运用的时机
在多媒体教材中，不同媒体形式传输教学信息的特点和效果各不相同，动画作为一种被广泛运用的媒体形式，也有其自身的特性。
首先，它是用画面负载教学信息，以形象直观的动画形式，化抽象为具体，化静态为动态，具有极强的教学表现力和艺术感染力。
其次，它还具有假定性的特征，可以利用假定性造型手段，通过巧妙的构思，以象征、拟人、夸张等艺术手法，构建假定的动画境界，带给学习者用其他媒体形式所无法容纳的信息量和想象空间。
动画的特性决定了动画是各种多媒体素材中表现力很强的媒体之一。它信息输出量大，传输教学信息效率高，可以引发出学生的兴趣及想象力，有利于信息的接受和理解，这些正是动画的优势所在。由此可见，动画运用的准确与否，在很大程度上取决于能否找准并抓住动画运用的有利时机，充分发挥动画传达信息的特性，更好地服务于教学。
在多媒体教材中，使用动画的最佳时机，是借助动画形式，表现抽象的教学内容和复杂的工作原理。这就是说，动画应该用来有效地传输教学信息，加深知识的广度和深度，而不是用来锦上添花，作为装饰。具体来讲，以下几种情况，最适合使用动画：
1、表达抽象的观点和概念
动画以多姿多彩、有声有色的运动画面，将抽象的、深奥的学习内容具体化、形象化，具有很强的直观感、动态感和新鲜感，从而引起学生的无意注意，使学生感知直接，理解容易，避免了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程。例如有关大气环流的知识，由于考虑因素较多，而且要有丰富的空间想象能力，所以教员讲起来困难，学生听起来也费劲，如果利用动画讲解，这些问题就会迎刃而解。
2、再现"事物"的本来面貌
这里的"事物"指的是那些看不见、摸不着或不好表现的事物。动画能根据教学任务的需要，将所要表现的具体事物在虚、实、快、慢、大、小、远、近、零、整之间相互转换变化，使其不受物理时空、光色以及透视规律的限制，再现于屏幕之上。
首先，它可以帮助学习者探索那些不能接触到的地点和事物，如火星表面，它的结构和组成，目前只有用动画的方式进行讲解，才能形象直观地再现天文地理学家们的研究成果；其次，它向学习者呈现那些难于观察和测量的事物，如用肉眼很难观察到的分子结构，如果用动画演示，就可以把微观世界的现象直接展示在学生面前；再次，它为学习者再现那些已经不复存在的事物，如冰河期的地球和地球七大板块的形成过程，科学家们的推测用语言和文字很难解释清楚，但用动画就可以最快捷的方式，给学生一个直观的印象。这些都是其他媒体形式很难实现的。
总之，动画可以将学习难以实地体验的、现实生活中很难出现或不易观察到的现象，呈现给学生，同时也收到了帮助教师讲解重点，突破难点的功效。
3、模拟构建实验环境
实验是非常重要的教学手段，但是囿于客观条件的限制，学生们进行实验还有很多难处。将动画用于实验教学活动，有力地解决了学生实践难，动手能力差的问题。这其中包括：一是很多理想实验，其运动过程在现实环境中是无法实现的，或者影响因素多，不易重复出现理想的实验结果，如超导研究、核爆炸等一些物理和化学实验，用动画去模拟，可以随时随地看到实验的全过程和理想的实验结果；二是有些危险的实验，甚至还具有破坏性，如高技术下的局部战争，为了减少人员和财力物力的损失，利用动画来模拟作战，给和平时期的军事研究带来了极大的方便；三是一些重复性实验，如医学临床手术实验教学，在学生上手术台之前需要进行反复的练习，但没有条件也不可能次次都进行实际操作，所以用动画来构建一个虚拟的手术台，也可以结合实练，达到一定的教学效果。
对于上述实验，如果使用动画，尤其是三维动画来模拟，学生不仅可以动手完成整个实验过程，而且可以看到真实准确的实验现象，有一种身临其境的的感觉，很多问题都可以得到较好地解决。
在多媒体教材中，动画具有许多其他媒体形式所无可比拟的优势，但它并不能取代其他媒体形式，在选择媒体时，要充分考虑各自的表现特征，对它们进行科学选择，优化组合，使其相互配合，相互补充，形成各种清晰鲜明的节奏，创造各种浓淡相宜的气氛，从而调动学习者的积极性，提高教学质量和效果。
综上所述，在运用动画进行多媒体教学时，应从动画的特性出发，选择合适的时机，根据教学需求，遵循动画运用的原则，将动画与其他媒体形式有机地结合起来。只有这样，动画才能充分、有效、最优地表现教学内容，在多媒体教学活动中充分发挥其优势。
(作者单位：石家庄陆军指挥学院研究生20队 石家庄 050084)
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