|
摘要：本文是从我国多媒体教学的应用现状出发（分析多媒体教学中出现的问题及其原因），结合学生心理特点及多媒体教学特点，阐述多媒体教学与学生能力培养的关系。力求能为正处在发展阶段的多媒体教学提供一点经验，让学校能更好的应用多媒体技术，能够充分的发挥多媒体技术的作用。
关键词：多媒体 心理学 能力
第一章 现状分析
第一节 现状分析
在我国，多媒体教学正处在发展阶段，而本论文是从多媒体教学的发展现状出发，阐述多媒体教学对学生能力培养的作用。为此，我走访了南昌市及周边郊区的十所学校，对学校的多媒体应用情况进行了摸底调查。在调查过程中发现，学校，教师，多媒体开发等三方面都存在问题。调查结果如下：
一、 从学校方面来看，由于经费不足等原因，造成多媒体教室的缺乏，多媒体技术很少在常规教学中得到应用，如果要应用也只是应用在计算机教学上，或是在参加教学技能比赛时才会将多媒体技术应用在非计算机教学中。
二、 从教师方面来看，由于计算机是近几年一来才在我国的广大地区普及推广所以在学校里能熟练操作计算机的多为教授计算机课程的专业课教师。而其他多数教师由于毕业较早，很少学习过计算机操作的基本知识；毕业较晚者虽然能操作计算机，但也只限于进行文字处理和简单的编程，而缺乏对多媒体课体课件制作工具的了解、使用。
三、 从多媒体本身来看，（1）多媒体软件的开发具有滞后性， 开发一套完整的多媒体教学软件的周期短则一年，长则两、三年。而学校每年、每学期的教学要求、考试内容都有新的变化。（2）多媒体软件缺乏灵活性， 目前，大多数软件已把程序设计好了，使用时只能只能按照软件的思路执行，而不能按照教学要求，针对不同教学对象让教师从众多素材中任意调取、设计流程。（3）软件中收集的素材较少 ，目前大多数软件是把一些简单、直观的实验通过摄象机或动画制作搬到屏幕上，虽然起到了一定的辅助作用，但总的来说收集的素材太少，每一节课的内容只有四、五个素材、且大多为课本上的插图，而教师教学时往往还要列举其他一些现象和实验。（4）把软件的辅助作用变成了教材的翻版， 计算机在教学中的作用应完全取决于教学的需要，应以服务于教学为出发点，以最大功效发挥多媒体生动、直观的作用而达到最优教学效果为宗旨，它在教学中只起到一种辅助作用，主要是弥补教材画面死板、教师口头描述枯燥的不足，而不是仅把教材进行翻版或把实验演示搬到屏幕。
第二节 原因分析
出现以上现象的原因有很多，既有人为因素所导致的，也有实际条件限制所导致的，我将这些因素归纳为以下三点：
一、 学校教育经费的限制。每所学校每年用于设备更新的费用很少，而建造一个多媒体辅助教学的场所则相对比较昂贵。另外，多媒体计算机更新换代的速度非常快，约三年左右的时间，就不能适应需要了。因此在现有的情况下，很少有学校建有多个供非计算机学科进行多媒体辅助教学的场所。在我看来，要进行多媒体计算机辅助教学，最适宜的场所不是大型的多媒体计算机室，而是一个拥有一台多媒体计算机、一台投影机和一个大屏幕的多媒体教室。在这样的场所教学既方便效率又高，而且在进行计算机更新时只需更换一台，可以节省大量的经费。
二、 老师进行有效培训、进修的机会少。在我所调查的十所学校中，由于学校对多媒体的应用并不是很全面，所以学校也没有花大量精力对老师进行有效的培训，进修。
三、 软件在开发时欠科学考虑。目前，多媒体教学软件多为针对教材进行设计的，这其中也包括了图片，声音等多媒体处理技术，但是当中多为教材的翻版，。而且现行的多媒体教学软件要进行修改有一定的难度，这也导致了老师不能根据自己的教学思路进行教学，最后不得不放弃多媒体教学。
第二章 多媒体教学特点
第一节 多媒体的特点
开展多媒体技术辅助教学，能为教学提供表达思维和实现教育思想的优良环境，是全面提高学生素质，开发青少年潜能，培养和发展青少年创新意识和创新能力的有力手段和形式。在整个多媒体的教学活动中，它具有整体性，交互性，集成性等特点。
首先，多媒体计算机能使声音，图像和文字融为一体，使视听一体化。这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知觉系统的作用。在课堂教学中，听觉通常占70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有11% ，而视觉的效率则高达30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。
人类不仅接受信息是通过听觉、视觉的感知系统，而且人类思维的方式也须依赖感知系统。除了语言符号以外，还可以用声音、视觉形象等。我们学习数学公式，在熟记和回忆数学公式时，脑海中就会出现数学公式的视觉形象。人脑思维或学习是将感官获得的信息输入到大脑，进行整理组织，从而形成一个整体性的认识，多媒体教学就可以充分达到这种认识的整体性要求。这就是多媒体教学系统的整体性特点。
其次，多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通，即人机对话，使人们能控制媒体信息的内容及方式。国外有学者对人类感官获得信息的记忆效率统计如下：
视 30％
视听结合 50％
理解表达 70％
动手做及描述 90％
从以上统计表明，光读印象不深，听老师讲一遍印象深一点，一边听，一边看，印象较深，学生理解后能表达出来，记忆效果更好，若学生自己动手操作，那记忆效果最佳，正如"眼过千遍，不如手动一遍"，这是视觉和运动觉整体作用的效果。而应用多媒体教学系统可提供学生和电脑之间一个极为有效的沟通渠道，形成人机互动，互相交流的操作环境及身临其境的场境。学生通过视、听、触、动等方式将全部知觉系统调动起来，形成教学双向互动、互促互补，通过大小互补、动静互补、快慢互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，成倍地提高学习效率。这就是多媒体教学系统的交互性特点。
再次，多媒体系统是通过计算机强大的信息处理能力，把多种媒体结合起来，集电视、录像、光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能。这种多媒体系统的核心部分是靠现代计算机来控制的。在多媒体教学系统中，信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输，而且对信息进行判断、选择、整理。它可按人的联想思维把相关的信息联系起来，学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度，使教学更具有灵活性，增强学生的学习信心，促进学生的自主学习和主动探索。这就是多媒体教学系统的集成性特点。
第二节 多媒体对学生能力培养的作用
教育心理学中指出：心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。
在教学过程中，尽管每个学生的性格、气质等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的实现多媒体系统在教学中的应用。根据学生的心理特点和多媒体系统的特点，我认为多媒体系统在提高学生能力上有以下作用：
1.、有利于突破教学难点，提高学生想象力
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。举例如下：
①展示分子结构及反应断键部位。这主要用于物质结构及有机化学的教学中，如CH3COOH 、C6H5OH等分子结构，可通过3DS制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上。通过Anthorware制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代，羧酸与醇的酯化等反应的断键部位及新键的形成。
②模拟工业生产流程。教材中有些生产流程的内容，如硫酸、硝酸的工业制法，石油的炼制及合成氨工业等，仅靠挂图及教师讲解，效果不理想。恰当地利用动态模拟，能使学生对主要生产设备内的反应产生身临其境的感觉，避免了书本上冗长文字所造成的呆板、枯燥。
③模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件、高科技、微观世界等）。化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。但常规实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓 H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。
2、 有利于优化教学过程,促进学生参与课堂学习的积极性
计算机以其独特的功能创造良好的思维情境培养能力，发展智力,它可以变抽象为具体,模拟微观世界的化学反应和现象,使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,从而对化学变化的本质能一目了然。对化学反应速率与平衡，电解的原理，反应的历程，电子得失等大量微观现象进行动态的模拟是化学教师渴求的现代教学手段。如在进行“酯化反应”的教学中，运用动画软件中可以把乙酸与乙醇反应的机理清楚的表示出来。课堂上学生清楚地从屏幕中看到乙酸中的羟基和乙醇中的氢从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质酯，不觉兴趣盎然，机理清晰明了，大大地增强了教学效果。在讲授“电解原理”时，用生动的画面把电解氯化铜过程中Cu2+与Cl- 在电场中的移动，以及放电后析出Cu与Cl2产生气泡的过程模拟出来，再配合简要的文字说明，学生印象深刻，直观明显，充分体现它优于传统媒体的不可替代性。
3.、便于控制课堂教学的进程，使学生能加深对学习内容的理解
多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以动态地、对比地演示一些化学现象,并有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。如在进行“离子晶体”的教学中，当电脑投影屏幕上食盐晶体的图片退出时，一张在电子显微镜下NaCl的晶体图进入。随后又是许多由Na+与Cl-相间排列的平面进入画面，接着转动三维空间，取出一晶胞示意图，提出问题：①构成这种晶体的结构微粒是什么？②微粒间的作用力又是什么呢？③这种晶体具有哪些性质？接着通过播放NaCl形成过程的动画使学生明白前二个问题，再通过演示晶体性质的动画，让学生解决第③个问题。这种由宏观到微观，由抽象到形象，学生踊跃发言，积极性得到激发，思维受到指点，课堂气氛活跃，教学效果自然不言而喻。
4、 能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣
多媒体的各种信息传输手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
第三章 多媒体应用方法
第一节 应用方法
结合多媒体技术的应用现状、多媒体的特点及学生心理特点，为了使多媒体系统能够更好的在教学中发挥作用。我认为，多媒体的应用应注意以下几个方面：
首先校方要改变思路，不要一味的追求大型的多媒体教学场所，可以将多媒体计算机室换成多媒体计算机室，以节省开支。我 们可以 在不影响教学效果的前提下，将多媒体教室的配 置 进行一些修改来减少投资。例如：将一台大屏幕电视机与多媒体计算机相连，投资不到一万元就可以把一个普通的教室改造成多媒体教室。装备一个拥有五十台计算机的多媒体机房的资金，就可以把二十多个普通教室改成多媒体教室，这样虽然效果稍差一点，但却可以减少许多投资，等以后资金充足的进修再把它们的设备分批更新。
其次要清楚运用多媒体的目的，是为了辅助教学，改进教学方法、优化教学效果。所以应筛选课题，没有必要将所有教学内容都用多媒体表现出来，避免把课本进行简单的翻版，应选择用传统教学手段"很难讲清"又"必须讲清"的内容，来发挥多媒体技术的优势，协同其他教学手段强化重点、突破难点。
再次，多媒体教学软件不能局限于为某一节课而设计，而应当是教师完成某一节教学所需的各种教学素材的汇集，把这些素材利用声音、动画、图像、图形、文字等多媒体表现出来，供教师选用。并且这些素材彼此是独立的，教师在备课或教学是可选用其中的某一些并且能按教师自己的意愿编排，设计流程。即多媒体教学软件应充分考虑到教师在教学中的主导、能动地位。而不象现在市场上某些多媒体教学软件，将课堂教学设计的很呆板，教师如果想用这个软件，只能改变自己的教学思路。
例如：对于物理《摩擦力》这一节，我们可把教师教学中可能要用的一些素材尽可能多地汇集起来。如人走路是，脚开展地面的摩擦；骑车时车软轮与地面之间的摩擦；刹车时车皮与车轮之间的摩擦；张紧皮带增大皮带与轮子之间的摩擦；汽垫船减小摩擦的方法。软件中把这些事例尽可能生动、形象地设计出来，以文件夹的形式存在素材栏里，教师备课时可按照自己的意愿，从素材栏里选用一些所需的素材，用鼠标拖到编程栏的流程线上，编辑栏中附带诸如等待、暂停、缩放、前进、后退、等编辑功能，教师只需简单编辑即可设计一个完整的课件，教学时通过鼠标控制程序的执行。若教师不想编程，只要用鼠标点击该图标，使被点击的内容以幻灯片的形式出现也可达到辅助教学的目的。与此同时，还必须认识到这样一个事实，即：目前普遍的现象是，教师的计算机水平较低，所以在系统的设计中必须体现操作方便、简单易用的设计原则。
最后，尽可能利用各种接口技术，实现数据的实时采集和即时处理，能提高实验教学的真实性和教学效率。当然，如果该软件能在网络中运行则更好，可让学生边做实验边在计算机中完成实验报告，教师通过计算机网络批改作业。
归结到一点，多媒体教学软件设计的宗旨是为了更好的调动学生积极性，使之成为学习的主人，在学习知识的过程中训练思维，发展能力，提高人的素质。
第四章 效果性评估
在以上我所提出的多媒体应用方法中，较传统的多媒体应用方法有一下几点不同：
1、 节省经费开支，可以使多媒体技术在更多的学校中得到应用。
2、 使多媒体教学具有更高的灵活性，老师可以根据自己的教学思路挑取素材，然后再进行整合，这样可以使多媒体教学内容与老师思路达到最大程度的吻合。
3、 能够更好的提高实验教学的真实性和教学效率。
以上即为我对多媒体与学生能力培养关系的一点研究，希望在第三章中所提出的几点多媒体应用方法能给各学校的多媒体应用提供参考。当然，这些方法还需在实践教学中进一步改善、提高。
参考文献：
1、 万伯等，现代多媒体技术应用教程，高等教育出版社，2004 ；
2、林福宗，《多媒体技术基础》，清华大学出版社，2000年；
3、叶奕乾 祝沛里，《心理学》；
4、《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，2002年版。
|
