|
想学生之所想
新一轮的课程改革较以往的改革有它的特点，它吸收了许多先进的、科学的理念，主要包括：终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的观点、建构主义的理论、多元智能的理论等。这些都是指导这次国家课程改革的标准和理论基础。这些理论的落实，我认为必须与学生的实际情况相结合才会开出灿烂课改之花，结出丰硕的素质教育之果。语文课程改革是整个基础教育改革的重点，把新的理念落实到教学中去有着重要的意义。更应该跟学生的实际联系起来。
教育的终极目标是培养对社会有用的建设者和接班人，而不是教师用以谋取个人好处的资本。所以，语文教育教学就要以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生，使学生有学习语文的兴趣，让他们学会学习，培养良好语文的素养，掌握学习的方法，为终身学习打下基础，语文天生重要，教师心目中应以学生为第一，关注学生个性差异，针对每个不同的学生发展提供不同的教育，平等地对待每一个学生，不歧视差生、弱生，不能仅为所谓的好学生而教学。
在教学中老师要尊重学生个体状况，尊重学生的独体的感受和经验，教师要留有足够的时间和空间，让学生自主、合作、探索的去学习，掌握学习的方法，要彻底改变一味灌输与机械训练的方法，把追求知识的过程还给学生，让他们在求知的道路上积极主动地建构知识，自然地得出结论，而不是为结论而学习。对语文答案的理解，要言之成理即可，不必强求一致。作文训练以自主作文为主。
要做到这些，老师们首先必须转变概念，家长、社会也要转变概念，老师不能仅是传道、授业的教书匠了，把自己的知识、把书本的知识一股脑儿传给学生的老师已不是好老师的标准了。而应是学生成长路上的辅导着、引路人，是和学生一同学习的参与着，是平等中的首席，其次是要认真地深入到学生中间，了解学生的个性心理特征，和学生打成一片，真正成为学生的良师益友。只有心与心的交流，才能碰撞出爱的火花，才会真正去学习而教书育人，把新的理念落实到教育教学中去。
学生的个性、心理特征是各个不同的，是有差异的，不承认这个事实是违背教育科学的，教学中要关注这些差异，但事实上，在教学中我们现在还不可能做到一一施教，这里所论述的抓住学生特点，是指抓住学生中存在的共同的特点，据笔着调查、了解和自己的教学经验，对语文课的学习，学生有以下四方面的要求：
一、学生都喜欢带有竞争性的竞赛课，初中生好胜心强，他们对于传统的教师平铺直叙的讲授，一条一条的框框，往往兴趣不大。这只对程度较好、自觉性强的学生有些吸引力，对大多部分往往没有什么吸引力，久而久之就失去耐心，在下边分神了，做小动作了。而对富有挑战性、有竞争气息的课堂教学则相反，程度好、差的都有很强的吸引力，在语文教学中，我把学生按一定的要求分成几个学习小组，我经常使用“读读，猜猜，说说，议议，写写”的方法把问题交给学生，让几个小组之间相互比赛，他们通常会表现出极大的热情来思考老师布置设计的问题，然后分组合作讨论，然后抢答、竞争，那种为小组争光、争荣誉的干劲，的确令人感动，课堂气氛活跃，学生普遍参与，所以老师在课堂教学中要创设良好的环境，形成氛围，有利于学生发挥自己。
二、学生大多喜欢上认为有劲的课，带有游戏性，能让学生普遍参与的活动课，学生普遍反映对那种死气沉沉的课感到乏味，听得打不起精神，渐渐会厌学，只有在非常精彩的课上，在有游戏的玩乐上，在学生参与的情况下，他们的积极性才会调动起来。在教学中，能让学生活动的，尽量让他们动起来，如课本剧表演就是一种好的形式，在学生的虽不成熟的表演中学生会感到他们的存在，他们的知识体验、情感得到了运用，满足了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，表现欲。
三、学生们渴望得到老师的尊重、肯定和理解，一般的情况下，老师都喜欢好学生，而对所谓的差生则横眉冷对，其实这些所谓的差生，也有他们自己的兴趣、爱好和特长，有些同学的字写得很漂亮，有些同学的普通话说的很标准，有的爱表演，有的擅长讲故事…….只是这些还没有用到学习语文上，他们的语文成绩也许不理想，但这不能全怪学生，我们的老师没有合理的引导，老师视他们为坏学生，他们往往就认为自己是破罐子破摔，产生强烈的逆反心理，在班上犯错、起哄、捣蛋，其实他们的内心也渴望老师的夸奖，他们的内心也是脆弱、稚嫩的。老师应当对学生的点滴优点应给以放大,保护学生的学习兴趣。
四、学生渴望得到老师的鼓励、奖励。可是在日常的教育教学中，老师的责骂、甚至动手打学生往往多于夸奖，老师在表扬学生上显得很吝啬，舍不得给学生一个高的评价，总是带着挑衅的眼光对待学生，美其名曰：“严师出高徒。”这样的高徒只是少数，却牺牲了大多数，明显的例子有：作文没有给高分，甚至高分都极少，课堂上提问也常常是“某某”请回答，学生答完后，“坐下”从不舍得夸奖半句，冷冰冰的，缺乏人性化，没有温情。老师总是看见学生的不足，不见他们的长处。总是对学生说，你还有多少多少没掌握，而很少说你真棒，对于老师的吝啬，学生们也非常失望，长此以往，学生就会失去学习的信心，对老师崇敬。老师要对此给予高度重视，不要吝惜自己的奖励，往往老师的一句激励、关心的话语会在学生的心田里引起强烈的震撼，甚至可以转变孩子的一生。语言是最美丽的，语文老师也是最有文采的，富有激情的，我们语文老师要舍的把这些送给自己的学生。我有这样的经历，到了初中，我认为老师就要在学生面前摆出一幅师道尊严的架子，让学生感到怕老师才好，对小学常用的给学生画红星的作法嗤之以鼻，认为那是小儿科，到中学不值得再搞了，到了中学就要好好读书，考出好成绩就可行，在课堂就大灌特灌，但从不在学生面前露笑脸，更不轻意表扬一个学生，总是以高标准来衡量学生，结果是学生表面怕我，但背后却说我的坏话，课堂教学是死气沉沉，后来通过学习新课程理念后，我改变了自己的教学方法，在班上设置了“比一比，看谁的红星多”的活动，哪知初中生的高兴劲同样不低于小学生， 看到学生高兴的样子，我心里也轻松多了，也露出了笑脸。也喜欢赞扬学生了。学生学习的积极性高多了。
抓住了学生的这些特征后，我们就可以对症下药了，老师要了解学生的特点，了解他们的需要，对学生的个性、爱好、心理特征建立档案， 在备课时，不仅要备教材，备资料，更要备学生，发挥学生在学习中的能动作用，这样就不会把知识复制给学生，而是让学生能自我建构知识，学会学习，全体发展，为终身学习打下基础。
老师要想学生之所想，这是新一轮课程改革对老师提出的新要求，也是老师做好教育教学工作的出发点，是老师的责任之所在。
|
|
|
 相 关 文 章 |
|
|
|
|
