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在作文评语中进行德育渗透的点滴做法
广东省佛山市三水区三水中学高中部语文科组 曾宇斌
内容提要：作文教学中有着明显的德育渗透功能，但大多数情况下，德育渗透功能体现在学生的“写”这一方面，而忽略了“评”这一方面。本文就如何在作文评语中进行德育渗透的几点具体做法进行了归结，以期起到一个抛砖引玉的作用。
关键词：作文评语 德育渗透 点滴做法
德育是学校教育之首。学校教育中，进行德育的途径与方法是多种多样的。在学科教学中进行德育渗透则是一种重要的、行之有效的方法。语文科教学中的德育渗透在各学科教学所进行德育渗透中占有极其重要的地位。所谓“道非文不著，文非道不生”（1），正是道出了语文科教学与德育之间的这种关系。俗语又说：文如其人。这又说明了作文教学中德育渗透的特征，即教学生作文，同时也在教学生做人。作文教学中这种明显的德育渗透功能，有许多语文教育工作者都进行了多方实践与论述，笔者在这里就不想再做过多的阐述。笔者在这里要说的是作文评语中的德育渗透。
在常规的作文教学中，德育的渗透是体现在学生的“写”这一方面，即让学生在作文的过程中感受生活，形成正确的人生观、世界观，丰富情感，陶冶情操。而教师对作文的“评”这一方面，则只是从作文技巧方面进行，忽略了其德育的功用。笔者在多年的教学实践中发现，作文评语中的德育渗透同样是一个十分重要的内容。因为学生在文章中出现的思想品德、情感个性等方面的问题，教师在批改评判作文时如加以引导点拨，因势利导。则能更好地教育学生，更有效地进行德育渗透。那么，如何在作文评语中进行德育渗透呢？
一、在评语中利用哲理性语句进行思想教育
青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期，他们随着身心的不断发展、趋向成熟，思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情，开始考虑自己的理想、追求、道路与职业；他们也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会人生的独立性思考；他们渴望自己的人生能够最成功，开始有了偶像情结和哲学意识。但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非的能力有限。因此，这段时期的青少年学生需要符合他们心理又有一定思想高度、哲理性的引导、教育。在对学生的作文批改时，利用哲理性评语对学生进行思想教育，正是基于青少年学生这一思想、心理特征的。哲理性语句有多种多样，如名言名句、谚语格言，俗语古话等等。在学生作文的评语里，教师恰当地应用哲理性语句，将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康的成长，思想能更好得成熟。
如有一位学生在作文中说他家很穷，看到别的同学穿着名牌衣服，骑着名牌车子，吃好的玩好的，他觉得他们能赶得上时代的潮流，才是过得“幸福”，而自己则是十分“不幸福”的。笔者就在他的作文评语中引用了爱因斯坦的一句话：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。现在，大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争。这是我们这个时代的特征了。但是也还有不少人，他们不追求这些物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由、安宁和幸福。”让学生懂得“幸福”不应该只是停留在对物质生活的追求、享受之上。有一学生在文章中写到，他总是觉得自己没有别人聪明，学习没有什么动力，在他的作文评语中，笔者引用了德国诗人海涅的一句名言：“人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环非常合适地连接起来。”让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。又如一位女学生的一篇作文中写到她的父母离异，家庭生活困难，自己学习成绩又不理想，所以她觉得生活、学习都没有什么“希望”可言。在这篇作文的评语中，笔者就引用法国思想家伏尔泰的话：“人类最可宝贵的财富是希望，希望减轻了我们的苦恼，为我们在享受当前的乐趣中描绘出来日乐趣的远景。”告诉她应该对自己的人生充满“希望”，而不是失望。等等。
“划一根火柴，闪亮一下，就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火，却可以散发出比一根火柴大十倍、百倍、千倍，乃至无数倍的热量。一句精辟的名人格言，也是如此。它富有哲理，耐人寻味，发人深省，给人以启迪，有时甚至一句铭刻在心，终生受惠不浅。”（2）作文评语中哲理性语句对学生的德育渗透就是利用了这一点。
二、在评语中利用鼓励性语句进行理想教育
青少年学生是一个富于理想的群体，他们的年龄特征决定了他们对美好未来的向往和追求，对理想的追求是他们前进的动力。“如果青少年没有理想或缺乏正确而远大的理想，他就可能暮气沉沉、无所作为，或可能为追求个人私利而滑到邪路上去。只有引导他们树立正确远大的理想，才能给他以前进的正确方向和巨大力量，为形成正确的人生观和科学的世界观打好基础。”（3）心理学家还告诉我们，人大多数希望得到鼓励与赞扬。而对于处在青少年时期的学生来说，这一点表现尤其突出。针对学生这一心理以及德育的内容要求，笔者往往在学生作文的评语中加入鼓励与赞扬性质的语句，使学生在看到评语时有所触动，有所满足，并以此来对学生进行理想教育，从而达到德育的目标。
如有学生作文水平不错，在他的作文中也表露出将来要从事文学工作，笔者就会在他的相应的作文评语在写下如此的话：“你的文章告诉我你有很强的写作能力，有较好的文字功底，只要你朝着你认定的目标进一步努力，你会写出更好的文章，你的梦想也会成为现实的，相信你自己吧！”有的学生在作文中表现出很强烈的社会责任感和远大的人生抱负，评语中就会出现下面类似语句 “你是一个责任心强且有远大志向的人，我用高尔基的一句话送给你：‘一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就会越有益；我确信这也是一个真理’。”等等。
理想教育是德育的一种基本的方式。教师应帮助学生树立远大的理想，即根据社会的需要和自己的实际，设计好自己的奋斗目标，并勉励他们为实现自己的目标而坚持不懈地努力。在评语中利用鼓励性语句进行理想教育，正是体现了德育的这种基本的方式。
三、在评语中利用开导性语句进行个性教育
现代教育思想认为，“学校教学尽可能发展学生的个性，强调学生个性的‘自我实现’，使学生通过教育达到成熟，最终能够摆脱教育，从受教育的状态中解脱出来，具有独立的人格，以及独立的能力”。（4）青少年时期是一个人个性形成的时期。青少年学生在这个时期对事敏感，易于冲动，对许多事情的看法不尽正确，却很容易把不正确的认识、观点变成自己的观念，从而形成为个性性的东西。作文中这方面的情形最容易出现，教师应借此机会对学生进行开导，对某些事情进行解释，逐步培养和发展学生的健康、独立的个性心理。
如有学生在其作文中写他如何沉迷电脑世界，如何在网络的虚拟社会里获得快乐，而现实的家庭、学校和社会却让他无所适从，他不愿意走进现实社会。这是一种现代学生中存在的比较典型的离群索居、孤僻冷漠的个性心理。为此，笔者在这类学生作文评语中写到：“电脑是高科技的产物，你能与电脑为伍，说明你的智商不错；网络的虚拟社会也是一个‘社会’，你能在‘虚拟社会’里交往得心应手，就肯定可以在现实社会中游刃有余。不信，你试一试，我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借助这些开导性的话语，劝说学生走出虚幻的网络世界，走进现实社会，学会与人交往，从而拥有一种健康的个性心理。又如有学生的文章中写自己被老师误解而遭受不应该的批评，他因此认为老师是对自己有偏见，觉得这个世界不会有公平可言。于是我在其评语中写道：“被人误解的确是一件痛苦的事情，何况还要被批评！不过我想，一次的误解和一次的批评不应该变成了全部，因为这显然是不明知的。另一方面，是人就有可能犯错误，有人犯错误就会有人因此遭受痛苦，但你是否可以找个机会去老师面前解释清楚这件事？一来可以解除你的心结，二来可以帮助老师改正错误，何乐而不为呢？试试看吧，你会得到一个满意的结果。”这样一来，可以让学生走出个性误区，有利用学生豁达开朗个性的培养。有时有的学生的作文中表现出一些灰色低调的情绪，笔者就会在评语中写下类似以下内容的开导性语句：“人生（社会）并不是如你文中所讲的那般灰暗，你是戴着灰色的眼镜来看这个人生（社会）的。去掉你那灰色的眼镜，你就会看到七彩的人生（社会）。”等等。
人总会遇到一些不如意的事情，而此刻如有人在一旁加以开导、解释，则是十分有利的。评语中开导性语句就是针对这一原则而作的，其可以使学生的个性心理朝着积极、健康的方向发展，是德育不应该忽视的一个方面。
四、在评语中利用认同性语句进行情感教育
“德育的过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育的过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。”“情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成，是运用一定的道德观评价自己和他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。”（5）青少年学生由于自身思想、心理发展的不成熟之故，在许多方面还无法完全有把握地作出定论，他们需要有人加以认同，需要一种情感上的乡谈。在作文评语中应用认同性语句，正是基于这种观点来对学生进行德育教化的。
如学生在作文中对社会上的一些不良现象进行了感叹、抨击，笔者在给他的评语中就会出现这样的内容：“我也有同感，你疾恶如仇的性格让我赞叹，我相信你能用你的笔，如鲁迅先生那般，把社会丑恶的东西加以鞭笞！”激励学生对社会不良现象进一步的揭露、抨击。有学生的文章中写的是一些好人好事，社会新风尚等内容，则在其评语中写上“看了你的文章，我内心深感欣慰，因为你发现了生活中的真、善、美，社会会因为这些人与事而变得更加美好” 。给学生以肯定，使其更能体会到生活中的真、善、美是人人所追求的，激发学生热爱生活中的真、善、美的情感。
作文评语中的认同性语句，可以起到平衡学生心理，激发学生各种情感的作用，让学生明白和感受到教师对其观点想法的认同。这就使得学生更能明确生活中的真伪、善恶、美丑，从而可以正确合理地表现出他们的各种情感。作文评语中的认同性语句，可以更好地激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情，让学生感到道德的价值与需要，以发展他们深厚的道德情感。
总之，在作文评语中进行德育渗透的做法远远不止这几种，因为学生作文的具体情况不尽相同。这里只是起到一个抛砖引玉的作用，教师在具体的教学过程中应该具体问题具体分析，以期作文评语中的德育渗透功能达到最佳的效果。
参考文献：
（1）郝经（元代人）《陵川集﹒原古录序》（清乾隆三年凤台王氏刻本）
（2）《名人名言录》（上海人民出版社 ） 第1页
（3）王道俊 王汉澜《教育学》（人民教育出版社）第348页
（4）顾明远 孟繁华《国际教育新理念》（海南出版社）第235页
（5）王道俊 王汉澜《教育学》（人民教育出版社）第366-367页
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