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江苏省高邮经济开发区中学 李国祥
古人云：“文以载道”，这不单说明了做文章的基本准则，同时也点明了语文教学的基本宗旨应以“传道”为先。语言只是传道布道的基本载体，一切的语音学、语义学、语法学等工具层面的知识都应当服务于我们的教育目的，服务于学生的思想教育与人文素养的濡养涵化。
但长期以来，我们的语文教学实践越来越陷入了技术理性操作的怪圈，漠视淡化人文关怀的现象比较突出。在调查中，有60%的学生表示反对语文教学，更有一位学生写到：“我诅咒孔孟，我讨厌鲁茅，谁来拯救我？”笔者惊出了一身冷汗，难道给其定一个心理变态、人格分裂的罪名就心安理得了么？试问又是谁在扼杀少年纯真的天性？语文学科较之其他学科有着无可比拟的优越性，人文情愫、人性意识、人本理念无不浸染着每一篇美文佳作，为什么唯此独尊的国文地位与学科优越性却反而成了语文教育和学生成长的障碍，不得不令人深思。
反思我们的语文教学，正是因为一些教师过分强调字词教学、拔高记诵要求，甚至唯工具理性是从，因而造成了语文教学中情感的缺失与人文的流放。学生没有被引导用心去体验用情去交流，再血肉丰满的作品也只能当作机械识记的材料。《一碗清汤荞麦面》不可谓不是一篇催人泪下、撼人心魄、发人深省的佳作，然而学生被感动者竟寥寥无几。朱自清的《背影》又有几人能够读懂那份弥漫在字里行间的拳拳之心、谆谆爱意。因为我们对于人文教育的疏忽或对于语文工具理性的偏执，学生的情感被逐渐钝化了，人格也随之异化了。
因此我们必须摆正语文学科的工具理性（或技术理性）与人文关怀的关系。作为工具学科，语文强调字词句的教学并无不妥，但切记过头，更不能唯工具论。语文教师要掌握好字词句教学的基本原则，要做到字不离词、词不离句、句不离章，要把死的教活，活的教灵。如果说一篇文章是一条精美的项链，那么字词句则是粒粒珍珠，单个的珍珠并无多少价值可言，只有当其被当作组成项链的材料，其功效美感才得以显现。同样字词句也要被当作组织文章的材料，才能学得鲜活生动，要重视语境对于字词句教学的重要性，同样一个词语在A处与在B处可能迥然不同，切记教条主义，让学生死记标准答案。文章中蕴涵的情感要引导学生用心去体验，思想要用心去揣摩，意境要用语言、音乐、美术、视频的手段充分激发学生的想象，丰富他们的情感，发展他们的思维。作为教者，要满面春风、和颜悦色，对学生产生一种向心力。欣赏品析文章时，教师要表情丰富，思想深刻，见解独到，切记泛泛而谈。这就要求教师首先要加强自我文化修养与性情陶冶。
可喜的是，本次新课程改革敲响了旧式语文教育的丧钟，凸现了人性的光芒。他强调学生参与知识建构、情感体验、思想形成的过程，突出了学生的主体意识，格外关注学生思想的健康、人格的健全，尊重生命，重视创新，为语文教学指明了方向、提供了准则。从此种意义上说，新课程改革不啻为教育领域的一场启蒙运动，是教育振兴的滥觞，是语文教育的福音，更是千百万莘莘学子的福音。
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