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有人说：现在的学生情商低，学了十几年的语文，居然写不好一张字条，繁重的课业负担和考试压力，限制了他们的阅读面，唐诗宋词过时了，名著更没意思；一些大学毕业生连一个普通的文案都做不好，精神上的追求更是匮乏到了极点——他们只热衷于电子游戏、网络聊天、追逐时尚、崇尚名牌；此类现象不一而足，却传递出相同的信息：学生的语文素养每况愈下，“这不能不说是我们教育的失策。” （朱永新）
如何让我们的学生成为有思想、有知识、有开阔视野、有独立品格的“人”呢？我校根据职业类学校学生的特色，近两年来，大力推进“五名工程”，倡导在校园营造一个好读书、读好书的良好氛围，并以此为突破口，切实提高学生语文素养，建设书香校园，促进学习型社会的形成。
一、用经典名作来开启心智，逐步张扬人文个性
职业学校的学生的各方面素养较普高学生均要差些，这也是事实。因此在职业学校开展“五名工程”，让学生多读点东西，多受些道德教化，是极为必要的，所谓要“先成人再成才”。“这已经不仅仅是一种单纯的读书行为，它对学生良好德性的养成具有深远意义。”（朱永新）
在“五名”伴我成长系列活动中，我们全力营造书香校园，为学生的成长搭建平台，学生的课余生活丰富多彩：每周日的晚自习，组织学生观看名影片，让学生从打打杀杀的武侠片和哭哭啼啼的肥皂剧中走出来，感受全新的经典名片；中午、傍晚的休息时间，校广播站播放一些精心挑选的名曲，怡情养性；校图书馆连续增添世界名著，古今中外，无所不有，但还是供不应求；校园电视台还专门开展系列讲座，请专家指点迷津，帮助学生理解名著、名画和名诗、名曲、名片，介绍其产生的背景及时代意义。各部利用墙报张贴名画，并提倡赏名画、仿名作，让有绘画特长的同学大显身手；校文学社开展诗歌朗诵比赛，让爱好诗歌的同学乐在其中；各班举行大合唱比赛，在名曲联唱中陶冶了性情，增强了凝聚力；“五名工程”知识竞赛更是如火如荼，在班内通过笔试初选，选拔优秀人才参加部内竞赛，再让一些优胜者组队进行抢答，其竞争的激烈程度让收看现场直播的同学掌声雷动。
推进“五名工程”，不仅寓教于乐，深受学生欢迎，而且让他们张扬了个性，挖掘到自身的闪光点。
二、与大师进行心灵交流，提高学生语文素养
与书本为友，与大师对话，就是让学生感受先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造。语言活动是人生命活动的一种方式，指导学生阅读一个个文本的过程，就是让他们学会以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本后潜在的生命对话的过程，也就是实现学生自我生命成长和提升的过程。
针对职高学生身心发展已渐趋成熟，具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的特点，正适合对学生审美能力、探究能力的培养，而这种语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，只能靠学生的实践应用才能养成，只有用熏陶感染、潜移默化来代替生硬说教、机械灌输，才会有所收效。实施“五名工程”过程中，我们强烈地感受到：强调阅读经典名著、优秀诗文是加强学生的文学修养和文化底蕴的有效举措，许多的文学名著和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的力量，必然会给学生以强烈的心灵撞击，学生会把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求。中华文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是民族代代相传的血脉之根。如《诗经》的质拙朴实、《楚辞》的诡谲奇丽、唐诗的雍容华贵、宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显示出其博大精深的文化意蕴，学生在这知识的海洋中尽情遨游，定能撷英咀华。
三、从世界文化汲取精华，高举人类文明旗帜
历史曾造就无数伟人豪杰，他们的业绩与精神激励着后人，经时光洗刷，无数历史业绩早已灰飞烟灭，至多留下断壁残垣，“人道是，三国周郞赤壁”，历史伟人与宏业虽已无处可寻，但他们留下了大量著作，这些典籍保存着他们的文化、审美、心理，是时代的哲学，历史的智慧——伟人虽殁，但伟人的思想、信念、精神却长存于他们的著作中。
只有让我们的学生自如地穿越时空，频频与伟大的灵魂相遇：孔子论仁，屈原“离骚”，李白狂放，杜甫忧思、汤显祖演情、曹雪芹写痴；从苏格拉底、柏拉图到笛卡尔、莱布尼兹，他们对人类及宇宙的哲学的思考；从《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《红与黑》、《战争与和平》到《百年孤独》，都能领略到人类智慧、思想、文化与审美的结晶。尽管当今社会红尘滚滚，物欲横流，但只要我们的学生沉静下来与伟人交流，就会感到心旷神怡；尽管我们今天的生活仅是历史长河的瞬间，但只要品味经典，就会拥有人类的全部智慧与文明，从而让思想走向深刻、纯净，让校园生活更加鲜活、丰盈！
我们的“五名工程”正在运行，只是想把人类文明的琼浆玉液更多地放到学生的面前，并让他们幸福地不由自主地爱这些载负着文明精华和智慧结晶的艺术，并通过它们来滋养充实自己的人生，传承几千年来的人类文化，将人类文明的旗帜高举下去。
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