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我们在这里谈语文教学艺术，我想首先要和教学技术的概念区别开来。经常听一些老师说，这一课我怎样教，记叙文我怎样教，作文我怎样教。这一切都是停留在技术的层面，也就是说，只具有操作的意义。真正的教学艺术则比这些要高出许多，它是出神入化的至高境界，具有极大的审美价值，能够使人得到愉悦和享受。
举国之大，有多少操着语文这个饭碗的老师？但是真正能够将语文玩成艺术的又有几人？大家多数在做操作工，上升不到语文教学艺术的层次。
那么，怎样才能达到语文教学艺术的层面呢？我认为：
一、语文老师首先应该是一个语文爱好者。社会上的三教九流，每一种人有每一种人的圈子。上海有个中青年语文教师沙龙，“龙训”是：“我们是一群热爱语文教育的人，我们愿意为语文教育和我们热爱的孩子奉献热情和精力！”我觉得这非常好，说明进入这个沙龙的是一批语文爱好者。所谓爱好者，他可以为他的这份爱好牺牲一切，爱好者绝对是无功利思想的。上世纪八十年代的时候，四川一批青年人的诗写得非常好，我说他们怎么把诗写得这么好呢？我的一位诗友就说：“他们是把诗看作生命的。”他们绝对地甘守寂寞和清贫，在功利世界中心若止水，波澜不惊。我们语文爱好者也应该有这种精神。尽管外界的诱惑太多，但真正地爱着我们的语文，就要为她献身，不要仅把她当作可以挣饭吃的职业，而应该当作值得为之奋斗一生的事业，创造令我们感到欣慰和满足的语文教学艺术。
二、做一个爱读书的人，努力使自己学养深厚。语文老师大多数本来应该是爱读书的，只是成为职业的教书者以后，出于各种各样的原因，就很少读书了。我就是其中的一位，但我渴望读书。我经常接触许多学养深厚的前辈，我站在他们面前，就如同小草面对喜玛拉雅山，感觉到自己非常浅薄。一个爱读书的人，因为读书而学养深厚的人，他除了应具有一定的口头表达的天赋之外，他的讲话肯定是非常富有底蕴富有内涵富有吸引力的。课堂是什么？课堂是老师和同学的对话场。有人反对老师多讲，说剥夺了学生的主体地位，结果弄得课堂很怪，像耍猴一样。而我认为一些学养深厚的老师就应该多讲。我不止一次听到有人说，某某老师讲课，你要把他的话整理下来，就是一篇优美的散文。这表明什么？这就表明这位老师书读万卷，学养深厚。我曾经听过商友敬老师上的一堂课，就深深地感受到了他深厚的学养，这就是商老师数十年如一日饱读诗书的结果。他是把一堂课当作一篇散文来做的，起承转合，笔意纵横，挥洒自如，随意驱遣，浑然天成，确实是一篇技艺高超的精美散文。他的教学艺术达到了出神入化的境界，他的一堂课，就是一件完美的艺术作品。商老师告诫我们：要始终保持一种读书状态。这可以说是肺腑之言。
三、做一个性情中人。常听到一些语文老师说：我特别喜欢这篇课文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜欢这篇课文，如何感染学生来喜欢？换句话，你自己都不喜欢，仅仅为了完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文？白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢？事实上，我们有些语文老师，自己在教着语文，但是对语文没有兴趣，甚至已经进入了一种麻木状态。因为语文中毕竟有着许多非现实的东西。语文给人理想，但不能带来当下的现实利益；太现实的人，或者被现实利益所羁绊的人，是教不好语文的。教语文的人必须是一个性情中人。商友敬老师教《醉翁亭记》，一上来就是潇洒飘逸的书法，那挥洒自如的书法中流荡着他全部的激情，倾注着他对这篇千古美文的满腔热情。他讲到尽兴处，情不能抑，自己一遍遍吟咏，完全自我陶醉在“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”的境界中，真不知何为醉翁，何为商友敬也！这样的授课，学生怎能不受到情与理的感染？
四、提倡写作精神。我始终认为，语文老师应该是写作的示范者。我这里说的写作的示范者，不是说我们老师写的文章就一定比学生的好，而是一种写作精神。写作精神应该给学生做示范。写作为了什么？写作就是表达。我们语文老师在平时的生活中，有许多思想和感情需要表达，为什么不能在教书育人之际拿起笔来表达我们的思想感情呢？写作也是为了养气呀！我们要教会学生表达，首先我们自己要具有这种敢于表达、善于表达的写作精神。然而现实中，我们有些语文老师平时是不动笔的，他的写作水平，或许仍是停留在高中阶段，至多是大学开写作课时缴两篇作文，大学毕业写论文时完成一篇论文，自从走上讲台以后，他就没有写过成篇的文章。像这样，我们有什么理由对学生的作文指手画脚？近些年高考中出现的那么多假、大、空的“八股”式作文，恐怕就是这样指导出的结果。有人提倡下水作文，学生写什么，你也跟着写什么。师生同时同题作文，当然不失为一种好的形式，但我提倡的是一种写作精神，范围就比这种下水作文的形式要宽广得多。各种文体都可以去写，诗歌、散文、小说、戏剧、影视评论等。你感受到表达的快乐了，受你的激发和感染，你的学生也会感受到同样的快乐。《新民晚报》的“桃李芬芳”栏目连续两届举办“尚德”杯教师作文大赛，于漪老师多次呼吁我们语文老师下水写作，就是努力在语文界倡导老师提笔写的风气。我们期待着这种良好的风气尽快形成。
那么写作跟课堂教学有什么关系呢？写作是我们的语言的书面呈现，反过来，写作又净化和锤炼我们的口头语言。一个人写作水平很高，口头表达能力很差，这种情况很少见。我们老师经常提笔写作，在课堂上，至少语言不是那么干巴，面目可憎，让学生昏昏欲睡。全国很有名的语文特级教师，包括上海的于漪老师、钱梦龙老师、陈钟梁老师、方仁工老师、商友敬老师、黄玉峰老师、程红兵老师等，写作精神都非常强，而且很有个性。这说明真正优秀的语文老师，他本身就是作家，是读、教、写有机融合的实践者。
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