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王福强（河北廊坊市安次区教育局教研室）：作为语文教学半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，医治种种痼疾，提高教学效率，有着十分重要的探讨价值。特别是我区承担的中央电教馆“十五”期间重点课题“应用现代教育技术，培养学生作文创新精神”已经开展一年多了，大家在实验中积累了丰富的经验，也有了较深刻的认识。今天，把大家召集在一起，就这个问题进行一点探讨。希望你们能围绕新课标对教学的要求，围绕实验工作，畅所欲言，在作文教学的理论认识和实践操作上谈些更深层次的思考。
刘尚平（河北廊坊市第四中学）：作为一名实验教师，一年多来我的感触颇深。现代教育技术的介入，给我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际。我坚信，这是一条正确的改革之路。
闫凤义（河北廊坊市第十中学）：我也有同感。谈到“现代教育技术与作文教学的整合”，我想首先应明确一点：我们已经初步具备了运用现代教育技术进行教学的基本条件。从实验开始所做的调查情况看，各学校的校园网络、多媒体技术已基本普及，绝大多数的学生家中拥有电脑，这为实施整合奠定了良好的基础。其次，学生通过课内外的学习，已经具备了一定的电脑操作能力，能初步利用电脑进行写作。这说明，我们的尝试不是“空中楼阁”，是牢牢根植于教学现实的。
李晓燕（河北廓坊市第四中学）：我补充一点。我认为，学生对把电脑当作学习工具充满好奇，这也是作文教学能与现代教育技术实现“联姻”的有利条件之一，这种好奇有利于改变作文教学“人见人怕”的被动局面。
王福强：两位老师概括得很不错。硬件有了，这只是一个基础，而如何让硬件为我们的作文教学改革服务，才是最本质、最重要的问题。我希望大家在这个问题上多发表自己的见解。
闫凤义：现代教育技术与作文教学的整合，给作文教学带来的第一变化，就是作文课教学模式的转变。这是我们首先应该研究的。
李晓燕：我想接着闫老师的话题谈谈自己的看法。一年来，我们上了很多作文实验课，尽管课的主题不一，设计思路不尽相同，但大致的板块是相同的。我归纳了一下，一般可分5个环节。情境造势：以直观的声、像资料导入，放松学生的心境，引其进入写作状态，并引发他们对某些问题的思考。对比析题：根据授课内容的需要，以投影展示学生成与败两种类型的习作，通过对比，发掘出当次作文训练的重点。方法点拨：对某一训练点，加以归纳，总结规律，给学生以清晰的认识。虚拟摹写：用影像资料，虚拟和再现真实的生活，为学生提供观察和摹写的素材。修改展示：学生互批互改，将批改结果在实物投影上展示出来，大家公开评论。
刘尚平：我回想自己曾经上过的几节实验课，大概在不知不觉中也遵循了这样一个基本思路。比如我讲《生动的人物细节描写》，上课先播放美国电影《音乐之声》中“玛丽亚”与7个孩子见面的片段，要求学生口述画面内容。然后，我展示自己的“下水”片段。学生在比较中发现：“生动的细节描写”可以使人物更丰满、动人。接着，我和学生一起分析归纳细节描写的方法：分解动作，合理选择，摒弃滥俗，“舍本逐末”。对这极易记忆的16字口诀，进行详尽介绍，并要求学生利用掌握的资料进行验证，深刻理解其含义。在此基础上，引导学生进行实际训练，观看影片《音乐之声》中另外一个著名的片段：7个孩子跟玛丽亚学唱歌。要求学生运用以上方法尝试写一个片断。结果，学生兴趣盎然，写出了极富艺术魅力的文字。最后，充分展示学生作品。师生互评互议，使作文课达到了高潮。想想看，和李老师总结的模式大致是相同的。
杨鹏（河北廊坊市第十三中学）：我提点不同意见。我一向很反对所谓的“模式”，我以为现代教育技术的介入，旨在改变传统作文教学僵死、生硬的模式，使作文课更为生动、灵活，如果一上来就急于去寻找一个什么模式来给我们自己套上枷锁，显然是不利于我们的作文改革的。当然，我并不否认两位老师所作的探索，例如，利用音像资料的介入，提供摹写的虚拟场景，这是非常好的尝试。
王福强：好。我们欢迎不同的声音。真理愈辩愈明，出现争论才会提高。我认为，其实有模式与没有模式并不是绝对的，我不反对杨老师的意见，确实，僵化的模式只能限制人的思维和创造力。但我们也绝不能因此而陷入一个虚无主义的怪圈。俗话说，“教无定法”，但这是一种更高层次的要求，恐怕在实验的“初级阶段”，一个必要的基本思路还是很重要的。当然，这个思路不是绝对化的，它要根据课的内容、学生的实际情况，甚至是课堂进程中出现的临时问题，发生各种各样的变化。教学过程常常要遵循由“形似”到“神似”的规律。当我们对教学的把握能力逐步提高后，自然会出现驾轻就熟、游刃有余的情况。刚才大家谈到的是作文指导课的一般模式和思路，其实现代教育技术要介入和改变的是我们作文教学的整个流程，包括构思、打草稿、成文到修改、讲评，在每一个环节如何实现现代教育技术的介入，都是值得我们探讨的。
刘尚平：我在实践中感觉到，作文讲评最容易和先进的媒体技术相结合。现代教育技术的介入，使作文批改更加便捷而直观。我们可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。实践证明，这种做法非常好，学生参与的热情高，亲自动手，能积极提出各种意见，这是传统的作文讲评课所不能比拟的。
李晓燕：我也作过类似的尝试，效果很好。但需要注意的是，它和传统的讲评一样，教师要选择恰当的问题文章，每一次讲评也要围绕一个主题来进行，这样学生的收获才会更大。
王福强：刚才大家谈了很多想法，很有实际意义。但现代教育技术条件下的作文改革，决不仅仅限于45分钟的课堂教学。它应该有更为深远的，或者说更高层面上的含义。我希望大家能够开拓思路，在更深的层面上去探讨这个问题。比如，网络的飞速发展，就给我们的作文教学带来了意想不到的影响。
闫凤义：网络的普及确实给我们的作文教学带来了前所未有的契机。我想给大家介绍一下我的做法。为了激发学生的写作兴趣，利用他们自我展示的欲望，我在网站上给每个学生建立了“电子作文本”，将学生自认为优秀的作品全部在网络上保存。学生对这一做法很感兴趣，即使写作水平不很高的学生，每一次也能认真地修改自己的作文，并独立设计版面，可以说做得“兢兢业业”。特别优秀的作品，我还推荐到网站上或“教育论坛”接受语文界同人或学生的点评。当我把点评的意见反馈到班里的时候，学生都能欣然接受，即使是批评的意见，也没有使他们感到失望，而更多的是热烈的探讨和随之而来的写作欲望。我正在总结自己的这个做法，也希望能得到大家的指点。
王福强：“兴趣是最好的老师。”为什么学生对这种做法有这么深的感触呢？我想，原因主要在于网络的开放性使学生得到评价的途径不再单一化。其实每个人都有得到别人评价的渴望。传统的评价一般只局限于教师。而网络技术的迅速发展，改变了这种格局。学生在论坛上发表了一个作文帖子，老师、同学、家长及来自各行各业的许许多多的陌生人都有可能在第一时间点击浏览，如果该帖子有足够的吸引力，该学生将接收到大量的建议、赞扬、批评……学生将获得类同于“发表”的成就感，从而得到一种心灵的愉悦。
刘尚平：的确如此。这些天我总在思考一个问题，网络究竟能给我们的作文教学带来哪些变革？最近我上了一堂“倡议书”写作的实验课。我要求学生在课前搜集有关“环境”的资料，到上课的时候，由学生进行演示。在此基础上，我给大家介绍了“倡议书”的写作内容和基本格式。然后，要求学生在自己的电脑上直接完成一篇向全社会呼吁环境保护的“倡议书”。这节课，跟以往的作文教学有着天壤之别：学生搜集的材料来源广泛，丰富多彩，介绍方式也多种多样；在电脑上创作，比写在作文本上更规范，速度更快；彼此修改也更直接，常有学生因为一次“误改”而唏嘘不已；将稿件发到网上，学生更是按捺不住自己的激动，仿佛是为社会做出了重大贡献一样。
闫凤义：这真是崭新的作文教学，学生没有理由不喜欢的。刘老师的这节课至少给我们这样几点启发：第一，要教会学生利用网络搜集信息，使学生能用搜索引擎查找有用的材料；第二，要努力使写作的内容和社会的需要相结合。刘老师将学生的倡议书推荐到网上，就有着重要的意义。我想应该让学生明白写作文的最终意图：作文不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段。这样在写作中，学生就不会为了抒情而抒情，为了议论而议论，而是真实地表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辨明道理。这样就会实现新课程标准中所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，“以我手写我心”。释放自己的真实思想，不正是我们一直提倡的吗？
李晓燕：没错，学生作文的本质是交际，这一点被很多老师忽略了。所以，我主张学生利用网络的条件进行更多的交流，比如说，朋友、家人之间出现了隔阂，在现实中又不好意思去承认自己的错误，那么可以鼓励他将自己的想法写下来，发到论坛中去，这样，就以另外一种方式实现了交际。这才是回到了作文的本质。我也尝试过让学生将自己的作品通过电子邮件发给编辑部，并要求给编辑老师写信，这既能锻炼学生的写作能力，也能锻炼学生的实际交际能力。
杨鹏：我想打断大家一下。我有几个疑问，希望能和大家进行探讨。大家说得都很在理，设想得也非常好。可是我们毕竟不能脱离现实。我们学校的多媒体教室技术条件还不完备，不足以长期开设这样的课程。另外，家长恐怕也不会同意我们将孩子引到网络上来，毕竟网络上负面影响的东西很多。如果我们的教学一方面不能得到技术上的保证，另一方面不能得到家长的大力支持，恐怕就只能限于理想的层面了。
王福强：杨老师的意见很尖锐。这确实是我们不能回避的问题。我注意到这样一种有意思的现象，一些教师一方面赶时髦似地将电脑多媒体技术生搬硬套地强加到语文教学中以体现其“现代教育气息”，而另一方面对学生上网忧心忡忡，甚至竭力反对，担心学生在网络中学坏，担心学生不再读名著、传统书写和写作技能下降，于是呼吁要“让学生的语文学习回到传统”。我认为凡事应该辩证地来看，如果仅仅因为社会的阻力，就不敢去探索，不敢去创新，恐怕我们的教学会永远停留在原始的状态，又何谈进步呢？既然网络已经成为时代不可避免的产物，那么回避不是办法，相反，我们应该做的，是去研究和利用怎样最大程度地发挥其优势，消除其消极影响。“讳疾忌医”是不可取的。
刘尚平：我认为，教育科研就是一种教育理想，代表着教学的发展方向。我们所作的一些探索可能在目前看来过于超前，但随着时代的发展，它的价值就会体现出来。
李晓燕：我很赞同这个观点。如果我们所作的探索不具备超前性，它的价值就会大打折扣。当然，凡事都是利弊兼存。比如说网络语言，对学生就有很大影响。在学生作文中，出现了大量的网络化语言，例如“晕”、“菜鸟”、“青蛙”等。有时候让我们摸不着头脑。
闫凤义：对这个问题我这么理解。不少老师对现在学生的网上用语很是忧虑，担心造成语言文字污染，我则认为，语言是用来交际的，特定的环境会促进语言的变革，只要不影响交流，就应该持宽容的态度。如果这些“文字”妨碍了交流，自然会被淘汰。这是在语言发展过程中很自然的事情，不必大惊小怪。
王福强：现代教育技术，特别是网络，作为一种新生事物，它的介入必然会对作文教学产生很复杂的影响，负面的成分也很大。这正是我们研究的价值所在。大家并不一定要完全达成共识，允许百家争鸣，允许存在争议，才有进一步探讨、思索的动力。通过今天的研讨，我们必须认识到：作文教学与现代教育技术的整合是必然的趋势，只有认真探索，我们才不会落伍。希望大家今后多思考，勤实践，因为这对语文教学的发展，对个人的成长都是很有益的。
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