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１８９８年，奥斯加·缅科夫斯基和胡恩·梅林发现把狗的胰腺切除，狗就会得糖尿病。这个发现被记入当时的医学杂志。加拿大医生班亭读了这个记载后，开始思考为什么会如此。后来班亭用１０只狗进行试验。他把狗的胰腺摘下，捣碎，提取出液体，注射到患糖尿病的狗身上，结果患病狗的血中含糖量迅速降低了。他又用牛做试验，结果也一样。就这样，他找到了根据并终于发现了医学史上和生物学史上很重要的胰腺素。班亭的思维方式是：是什么意思，有什么根据。
李天命先生说，思考的关键要点，莫过于懂得恰当提出“是什么意思”和“有什么根据”（《李天命思考艺术》）。“是什么意思”是判断，“有什么根据”是推理。要说清“是什么意思”，就得整理思想；要说清“有什么根据”，就得想方设法探究。在语文教学中，让学生说说“是什么意思”、“有什么根据”，是一种极好的思维训练方法。优秀的语文教师都十分注意这样的思维训练。于漪老师说：“我在教学中经常问‘为什么’、‘怎么样’、‘有何根据’、‘理由何在’。”宁鸿彬老师常常让学生给课文题目加修饰语、副标题或另拟标题，同时，宁老师总是让学生说说这样做的根据。这样的训练，既调动了学生深入阅读课文的积极性，又培养了学生的思维能力。值得注意的是，用这种方式提问学生还可以引导学生发现。当然，学生的发现不一定是人类的未知，但却是他们的未知。引导学生发现他们未知的领域，不正是每个教师所追求的目标吗？优秀语文教师让学生说“是什么意思”、“有什么根据”的做法主要有如下几种：
１．教师提问题，学生谈看法，找根据。
钱梦龙老师教《驿路梨花》一文时，在学生朗读课文以后问：你们喜欢这篇课文吗？为什么？前一个问题是让学生说自己的观点，即“是什么意思”，后一个问题是让学生谈自己的根据。一位学生发言：我喜欢这篇文章。他讲理由说：这篇文章先写了“我”和老余投宿，无意中发现了小茅屋，又在无意中遇到了瑶族老人。从瑶族老人那里知道了茅屋主人是梨花姑娘，第二天早晨，无意中又把梨花妹妹当作梨花姑娘。后来才知道这小茅屋是十年前过路的解放军造的。我在读的时候就一直想往下看，这小茅屋究竟是谁造的，所以我说这篇文章很引人入胜。这个学生的发言，既有整体感知，又有分析、欣赏，还有高度的概括。多好的思维训练呀！
２．教师设置争论性问题，激起认知冲突。
学生头脑中没有问题，是因为思维相对静止。提出引起学生争论的问题，能点燃学生思考的火花。徐振维老师说，这可以“迫使”学生熟悉课文，形成看法，有利于培养思维能力和表达能力。钱梦龙老师教《愚公移山》时问学生：愚公究竟笨不笨？有人说笨，有人说不笨。形成两派，引起争论。钱老师让学生从课文里找根据，讲理由，来证明自己的观点。有时教师要隐藏真实看法，故意发表偏激或错误的意见。这主要是为了促使学生深入阅读课文和深入思考问题。宁鸿彬老师教《中国石拱挢》时设计了这样一个问题：这篇课文举了两个例子，一个是赵州桥，一个是卢沟桥，那么讲中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解，中国石拱桥有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子。你们说，我这样理解对不对呀？宁老师故意发表错误观点，让学生在课文中找根据，谈自己的看法，引导了深入阅读，引发了思维碰撞。
３．学生提出问题，学生谈看法，找根据。
钱梦龙《故乡》教学实录中有这样一处用的就是这种方法。
生：《故乡》中的“我”，《社戏》中的“我”，还有一些鲁迅作品中的“我”是不是就是鲁迅？如果不是，为什么都很相似？
师：这问题提得很好。这位同学把许多课文联系起来了，想得很广。那么你认为怎样，我想先听听你的意见。
生：不是。
师：什么理由？
思维自问题始。让学生提出问题是最高形式的思维训练。英国科学家波普尔说：科学的第一特征是“它始于问题、实践及理论的问题”，“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题--越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题”。在阅读中，学生是否思考的主要表现是头脑中是否形成问题。让学生提出问题，培养他们“喜欢寻根问底追究问题”的习惯十分重要。学生在思考问题时有这样三种情况：一种是不懂，也说不清哪儿不懂，处于混沌状态；一种是不懂，能说清哪儿不懂，但不知道怎样才能懂；还有一种，不仅能说清哪儿不懂，而且对问题已经有了思考方向。前一种已经开始思维，后两种处于“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤”、“悱”的积极思维状态，是十分可贵的。问题从模糊到清晰，从说不清到说得准是思维的飞跃。应该给学生提出问题的机会，其意义正如贝弗里得所说：“确切地陈述问题有时就是向解决问题迈出一大步。”（《科学研究的艺术》）学生提出问题，再让他们谈谈对问题的看法，会使问题更清晰；有了看法，再找找根据，使思维向前发展一步。
不应该小看“是什么意思”、“有什么根据”这一类的问题，这是引导学生探究，引导学生像科学家那样思考问题。布鲁纳说：“用发现法进行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家来看待。”提这类问题的教学虽然还算不上“发现教学法”，但语文教学中常常提出这样的问题，有利于培养学生独立思考、认真探究、善于发现的好习惯。
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