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给语文课插上审美的翅膀
巴中市巴州区渔溪职业中学校 何定华 邮编：636073 联系电话：13550476315
凡是从事教育的人都知道，教育是培养人的活动，教育的终极目标是“育人”，而不只是为了培养“人才”。它的目的是使受教育者具有共同的人性——对“真、善、美”的肯定和追求。历来的《中学语文教学大纲》都规定：“语文是最重要的交际工具，是学习其他学科的基础”。这一方面强调了语文的重要性，但也造成了人们对语文从认识到实践上的偏差。我们都知道，语文教育不仅有智育目标，还具有德育目标和美育目标。但是，后二者的实现对现行考试制度下的师生没有太多的功利意义。在世人眼中，学生的考试成绩与升学率（也就是智育目标实现）才是重中之重，是命根子。为此，许多语文老师不惜花大力气肢解课文，分析繁琐的字、词、句、篇、语、修、逻、文，由此形成的一切为升学，一切对准考试的教学实践，扼杀了语文教学的个性，模糊和削弱了语文教育在育人活动中的重要作用和地位。
语文课程中蕴藏着大量美学资源，语文教学也是最具艺术性和审美性的教学方式，要想让语文课堂真正灵动起来，有必要给她插上审美的翅膀。
一、语文教育中美的感知
审美教育的起点是对美的形象的感受。车尔尼雪夫斯基曾经说过，形象在美的领域中占着统治地位。语文教材和生活中有着大量美的事物、美的形象等着我们去开掘。
（一）创设美的课堂
在美的事物中，形象是情感和意蕴之载体。审美教育，首先应用美的形象去和受教育者“见面”，“交谈”，进而和他交流，最终使受教育者在美的感染下达到情感净化。
一个明显的事实是，无论哪里的幼儿园里都布置得活泼可爱，给人一种亲切融洽的和谐气氛。这比较适合孩子新奇、贪玩的天性，目的是引起孩子们的兴趣，便于幼儿的启蒙。孩子大了又怎么样呢？许多学校的教室开始“坚壁清野”，教室里除了高悬于讲台上的“班训”和“国旗”外，再无他物。学生仿佛置身于“监狱”之中。国外的作法则不同，我区教师进修校不久前请来一位美籍教师给全区英语教师培训口语。那位教师一来时便忙着与学员们一起把教室打扮得“五彩缤纷”，而且还带了100多公斤的各种教具。面对成人，这位教师不是生硬的说教，而是成功地营造了和谐优美的气氛，让双方很快拉近了距离。
从某种意义上说，语文教师的课堂教学更是一种特殊的“表演艺术”。需要教师有轻松自如、大方得体、庄重优雅的教态，有良好的文化、艺术修养；生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；工整、漂亮的板书。这样，教师的教学才会“未成曲调先有情” ②，学生才会感受到“如坐春风里”的陶醉。我听过一些老师的语文课，内容也经过“精雕细琢，反复锤炼，但不太注重美的形式，有的是自言自语式的陈述，完全不管学生的反应，有的语言节奏处理失调，高低快慢反差强烈，有如唱“京剧”。有的习惯性赘语“啊”“这个”之类太多；有的不修边幅，甚至偶出脏言。这些看似“小节”的形式，却淹没了“精彩”的内容，将课堂变得不谐调，使教学效果大打折扣。特别对于方言区的教师来说，普通话水平的优劣也影响着美的感受。我们教材所选的课文大都是经典的、用普通话语法标准写成的，如果用四川方言，粤方言这么一解读，有些地方韵味全失，往往还会令人哑然失笑。这无疑也破坏了美的气氛。
美的课堂形式多种多样。在课程改革的今天，语文课堂更多的应是讨论式的，茶馆式的，电影院式的，图书馆式的，座谈会式的，综艺节目式的，演讲式的。要坚决废除教师的“一言堂”，将语文学习的主动性和积极性还给学生，营造一种宽松、和谐、丰富多彩的课堂气氛，使师生双方都觉得语文学习不是枯燥的，而是一种美的享受，美的愉悦和美的创造。
（二）感知美的文本
纵观中学语文教材，大部分是古今中外的优秀作品，这些文质兼美、脍炙人口的篇章，思想内容深邃，艺术形式完美，几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶，美的享受，美的启迪。教师只要充分挖掘每篇课文中美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中，同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素，综合于整个课堂教学过程之中，就能使课堂教学满堂生辉。学生受到美的感染，就会对自然、社会、人类现实和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等等美好的情感，从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。
那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？我认为主要应从以下几个方面入手：
1、感受美的语言
汉语言特有的平、上、去、入四声调和大量的同音字现象使语言极具音韵美；方块字的造型又使它具有建筑美；或平正或欹侧，变化多姿的书体又使它具有灵动、洒脱的动态美。这使我们的汉语言教学别具一番风采，尤其是中国大量的诗词歌赋，在阅读教学时应首先考虑朗读，教给学生押韵、平仄的知识和朗读的方法。当我们读到“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”时，当我们读到“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”时，没有谁不沉浸于这种和谐舒缓，如行云流水般的音乐境界中去，如果再采取齐读、男女混声读、小组读等多种朗读方法，不问其内容，单是语言本身散发出的魅力就是一种美的享受。
读现代文，同样能感受到语言的优美，当我们读朱自清的散文《春》时，会感受到排比、拟人、比喻等多种修辞方法的妙用，当我们读《简笔与繁笔》时，会为其长短句兼用、整散结合、错落有致的节奏而赞叹不已。当我们读鲁迅的杂文时，更能体会到其讽刺语言的犀利、幽默、入木三分和畅快淋漓。即便读说明文的语言，也能体会到它的严谨、准确，何尝不是一种美感。
2、品味美的形象
文学大师为我们创造了美不胜收的各种形象。春花秋月，鸟兽虫鱼都以美的姿态呈现在我们面前。读孙犁的散文《黄鹂》，我们仿佛听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫，懂得各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们美的极致。
文学作品能让“一草一木总关情”，培养人们对美的大自然的热爱之情。除此之外，古今中外的作家还塑造了丰富的人物形象：诸葛亮让人看到智慧的力量；宝黛让人看到叛逆者的抗争；哈姆雷特让人看到英雄的崇高美；伽西莫多让人看到人性美……这些栩栩如生的人物形象无不给人精神上的熏染，行为上的效法，还有美的语言，传神的动作、细节，独特的环境等无不给人以美的快感。
总之，在语文教学中，只要我们能站在美育的高度，深入挖掘教材蕴含的美的因素，通过对美的事物的具体感知，激发学生的求知欲，就能收到好的效果。当学生大脑已有大量的美的形象积累时，不妨深入浅出地讲一些美学方面的知识，诸如美的形态，美的规律，美的本质等，增强对美的形象的理解、体悟，从而自觉到课外阅读中去感知美。
（三）到生活中去发现美
法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的时代是一个绚丽多彩的时代，时时处处都有美的灵光在闪烁。问题的关键是如何引导学生去捕捉，去发现。名山大川、文物古迹中处处可以感到人文的、自然的美。就在我所处的山区小镇，也有所谓“十景”，如“渔溪寺”、“步月塔”、“古凉桥”、“万寿宫”……我让学生考察古凉桥的结构、装饰、功用，再让他们同侗寨的“风雨桥”比较，发现二者有惊人的相似。学生们在身边即可感到自我发现的美感。
有一天晨读时，我突然发现今天的日出格外壮观，当即让学生们停止读书，走到山头去观日出。同学们看到红彤彤的太阳从山边一点点跃出来，霞光染红了山峦，崇山之中飘起一条雾带，雾带越来越浓，越来越长。沿山沟蜿蜒而上，充满动感，仿佛一条巨龙，大家兴奋极了，回来后各自写了精彩的日记。平时，我还做了大量引导：让同学们观察体验教师深夜伏案工作的身影，捐资助学的场面，翩翩起舞的杨柳，硕果累累的枝头，建筑工地的繁忙，熙熙攘攘的人流。让学生用美的眼睛捕捉美的镜头，就会使他们感到生活是无限丰富的海洋，更加热爱生活，礼赞生活，增强语文同生活的联系，给语文一种生活化的面孔。
（四）用多媒体营造美
美育的以情动人，是通过审美形象为手段来实现的。美学原理告诉我们，美感的心理过程是从对美的形象直接感知开始的，美感的知觉与表象等都是在对美的形象直接感知的基础上进一步形成的。因而，在语文课堂教学中渗透审美教育，就应研究能为学生思维提供再创造形象的媒体呈现形式。
多媒体电脑的出现，给语文教育带来了革命性的变化，它改变了过去教师“一张嘴，一支粉笔打天下”的局面，使得课堂丰富精彩起来，画面的真实感，色彩感会使学生有强烈的记忆和感受。悦耳动听的音乐，能给欣赏者以具体可感的情状形态，使学生通过从音乐感受的联觉（由听觉到视觉）作用而进行再造性思维和创造性思维。
例如上《向沙漠进军》一课，我们可以用课件反映出沙漠的广阔无限，沙漠的形态，沙漠治理的成就等画面，为了让学生准确领会沙漠逞强施威的武器以及风沙进攻的方式，在配乐上可选择琵琶曲《十面埋伏》，这支反映楚汉之争的历史题材的传统名曲，以极其高超的演奏技巧，栩栩如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、万军厮杀、铁骑纵横的激烈战斗场面。选用乐曲的片断作文课文的音乐背景，扣人心弦的旋律正好形象地反映出沙漠肆虑吞并、侵袭城乡的强大攻势。经过这种形象的再造思维，学生就十分容易地领会出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”这一事物的特征。
同样，学习《<指南录>后序》可选用《苏武牧羊》，讲授《孔雀东南飞》可选用《梁祝》（小提琴协奏曲），讲授《病梅馆记》可选用《梅花三弄》。
总之，语文教育是一种以美育美的教育活动。它通过美的手段（美文、教师的美的示范），培养学生的审美能力（包括听、说、读、写的综合能力），养成学生健康的审美情趣，让学生能感知美、创造美（有创新精神和创造能力），使他们成为具有人类共性（对美的肯定和追求）和有独特个性（个性化审美意识）的“人”。
二○○五年四月
长期以来，语文教学只强调“工具性”，忽视“人文性”，将课文作简单的技术性处理，辅之以题海战术来应对考试。这样的结果是扼杀了语文教学的生机与活力，导致语文教学的“冷面孔”。在新课程改革的今天，应将美育贯穿于语文教学的始终。
语文教学中美的感知。语文教学可以通过创设美的课堂环境，感知美的文本（包括感受美的语言，品味美的形象等），到生活中去发现美和用多媒体技术营造美的氛围等方式去实施。
语文教学中美的创造。创造美主要体现在写和说上，让学生说真话、写真情，创造出“妙语连珠”的锦绣文章。同时，不可忽视美的书写。
语文教学美育同创新教育关系密切。语文教学在陶冶情操、塑造人等方面具有其他学科无法比拟的功用，语文教学永远应该是充满创新活力的审美教育。
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