语文实践活动（简称语文活动）以生动活泼、灵活多样的形式，通过师生、生生的多边活动，能够切实有效地提高学生的语文素养和语文实践能力，因而得到了师生的广泛欢迎。为了使语文活动科学有序地开展，我认为在活动中应正确处理好以下三个方面的关系。
一、计划性与灵活性
培养语文实践能力，提高语文素养很重要，但这绝不可能一蹴而就，而是需要一个长期训练的过程。语文活动的开展虽“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，但知识本身的内在联系和认知规律仍然要求语文活动必须制定一个计划循序渐进地开展。例如“说”的能力的培养，可以从课前的三分钟演讲到课外的故事会，从初一的朗诵到初三的即席讲话、主题演讲、辩论会来设计。课前三分钟演讲，每学期还可设计几个话题，如：初一（上）进行“自我介绍”、“成语故事”，初一（下）进行“对联赏析”、“童话故事”，初二（上）进行“名人名言”、“风景名胜介绍”，初二（下）进行“名人故事”，初三（上）进行“美文赏读”，初三（下）进行“新闻早报”等。
同时，语文活动又是灵活性很强的课程，如活动的地点（校内或校外）、活动的方式（可开展竞赛、组织游戏、调查访问等）、活动的主持人（可毛遂自荐、民主推荐、教师指定）等都没有固定的模式。此外，活动的主题安排、方案的设计，也可因时、因地而异。如初二（下）进行课前三分钟讲“名人故事”活动，根据每个月的不同特点可选择不同的话题：三月份讲雷锋故事，四月份讲爱国英雄人物的故事，五月份讲劳模、科学家的故事，六月份讲勤学苦练的故事。但安排也可以变通。如遇到一些节日，学生可以讲讲跟它有关的内容：母亲节前后讲孝敬父母、尊敬长辈的美德；端午节讲吊屈原、赛龙舟的故事；世界地球日讲环境保护与生态建设的问题……总之，语文活动要在计划的指导下灵活多样地开展。
二、专题活动与平时教学
初中语文１－６册共安排２４次专题活动，如第四册安排的“讲名人故事比赛”、“名胜古迹诗词对联交流”、“学习方法交流”、“想像作文邀请赛”等，这对于培养学生读、写、听、说的能力以及收集、分析、处理材料等能力有很大的帮助；但学生能力的培养是多方面的，良好语文素养的形成也绝非靠几次语文活动就可解决，而是需要经过长期科学的训练的。
教师每学期除了精心准备几个专题语文活动外，平时就应对学生加强语文基本能力的训练和培养，要将语文活动贯穿在平时的课堂教学中。首先要做到持之以恒。如每天的课前三分钟演讲，每周的硬笔书法、生活写真（周记）、语海拾贝（读书笔记），每学期的手抄报展评、演讲比赛等活动要定期开展。平常授课时也要有意识地穿插一些小型的活动，让学生经常性地进行活动，如情景会话、绕口令、猜谜语、成语接龙等。其次要得法于课内。语文是门工具性很强的课程，知识本身有一定的规律。教师在平时上课就要重视活动方法与技巧的指导和传授，让每位学生都能熟练地掌握一些方法，以提高活动的质量和学生的语文素养。比如“口头表达”方面，平时就要教会学生说话要态度大方、口齿清楚；简洁、有条理、连贯严密；要注意语调、语态和语气；要讲究语言美等。
三、课内与课外
语文活动作为教学的一部分，主阵地还在学校，在课堂，但社会是语文的大课堂，生活是语文的源泉，因而语文活动也离不开课外的生活。语文活动可以从课内延伸到课外，以课外促进课内。例如，初一上册的语文活动“调查用字的混乱现象”，可以一改以往“黑板上纠正错别字”的做法，把学生带入“社会用字”的大环境，要求学生在自主活动和相互合作的基础上，对身边能看到的报刊杂志、电视广告、街头宣传标语、广告牌用字等进行甄别，有疑问的字词查字典区分正误并登记在册，然后组织学生交流讨论、整理编订，最后将《勘误表》交有关部门处理。
语文即生活。当地的人文景观、乡土文化有着丰富的文化内涵，是语文知识的有益补充，也是开展语文活动的重要内容之一。安溪是著名的茶乡，茶文化历史悠久，内涵深厚。人们在生活、生产中，创造了一系列与茶结缘的文化样式，丰富了中华文化宝藏。课外可发动学生收集一些茶诗、茶联、茶谚、茶谣；节假日组织学生听茶歌，跳茶舞，看茶戏，调查茶乡人民生活的发展变化……活动中，学生不仅对乡土文化会有浓厚的兴趣，而且会切身体会到语文与现代生活息息相关的关系，进而激起他们热爱语文，积极参加语文活动的热情。
总之，语文活动要在计划的指导下灵活开展，贵在平时训练，重在面向生活，致力于提高学生的语文素养和语文实践能力。
