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试 论 教 师 自 信 系 统 的 建 设
王连龙
有一次，笔者在因特网上浏览网页时，在地址栏上输入“教师的自信”几个字，发现了不少谈教师职业的或长或短的言论。其中有一篇言论这样写道：
这个（指教师）职业：注定远离权力，但也承当着重任，物质清贫但并不潦倒；并非想象中的安逸，同样需要创新，需要知识，更需要智慧；精神的高贵，也可以鹤立于浮躁的人群。
问题是：
我们言语中透出的底气不足使我们缺少豪迈和激情；
我们过于自谦的品质还不时牵罪到学生，苛刻中常有理智的散失；
我们在牢骚中也不免放任了自己本该具有的道义；
我们崇尚的知识力量怎么可以沦落成形象的迂腐和刻板？
我们自信力的严重不足又怎样默化学生的心灵！
这段文字颇为准确地概括了教师职业的特点，也尖锐地指出了许多教师身上存在的自信心不足的问题和由此带来的对学生的不利影响。那么，怎样才能解决教师自信心不足问题，建设好教师的自信系统呢？
教师的自信是一种职业自信，这种自信与教育者个体对教育工作意义认识的深浅有关，与教育者掌握职业技能的熟练程度有关，与教育者获得教育成果的丰欠有关，与教育者获得劳动报酬的高低有关，与教育者在社会公共事务中话语权比重的大小有关。故本文拟从教师、学校及社会三个方面来讨论教师自信系统的建设。
从教师自身来看，完善自信系统大致有四种途径：
1、广泛读书，拓展视野。作为教师，必须拥有广博的知识，腹有千卷诗书。“一桶水”理论对教师而言，永远适用，不会过时。当前，有些同志认为，国家已施行新课程方案，教师只要掌握一些教学技巧，教会学生学习方法就行了。这是对新课程理论的误解。不管是传统教育还是现在的新课程改革，教师都必须拥有广博的知识。传授人类在长期的实践中积累起来的文化知识是教师工作的首要任务。离开知识的传授，单讲能力的培养，无疑是无水之源，无本之木。应该强调指出的是，这种知识中还包括掌握知识的知识、培养能力的知识。
那么教师应该读什么书呢？首先当然是教学所用的专业书籍，教育学、心理学肯定少不了，所教学科的系统知识乃至学科前沿的研究动态，也应当了解或掌握；其次是与任教学科相关的知识也需涉猎。有位教师参加电视台的综艺节目，竟然听不出播放的音乐是中国传统名曲《二泉映月》，更不知道曲作者是谁。试想，知识面如此狭窄的教师怎么会自信得起来？
２、关注教育，勤于思考。教师的自信来自于教师对教育本质的深刻认识，来自于对经济社会各种因素对教育的综合作用的深入了解，来自于对学生身心发展及认知规律的透彻体悟。在社会分工越来越细的时代背景下，今天的教师已是社会生活中不可或缺的专业技能很强的职业。随着全球经济一体化进程的加快，在中国教育与世界教育融合的过程中，将不可避免地产生各种观点的碰撞。高科技的飞速发展与普及也给传统的教育形式以强有力的冲击。作为教师，在新的技术革命、经济浪潮面前，应该顺应时代潮流，关注教育在新形势下的变化与发展趋势，对各种教育现象展开思索与研究，努力探寻教育在信息化、数字化时代的运作思路与育人方略。因而，教师在从事教育、教学工作之际，就必须关注社会，关注教育。
就教师自身任教的学科而言，教师对学科的性质、课程体系、教材的编排、授课过程等诸多环节应该有充分的了解。著名教育家顾德希认为，吃透教学内容和吃透学生是教师的基本功，它们是教师的教育教学具有生命力的最重要保证。再比如对语文教学的定性问题，长期以来“工具论”与“人文论”一直争论不休，现在总算有了结果，在语文教学新大纲中增加了人文教育。作为语文教师，应当了解这种变化的前因后果。如此，才能在教学中满怀自信地执行新大纲，将人文教育落实在平时的教学之中。如果再将目光投向国外的母语教育，比如近邻日本、韩国，欧洲的法国、德国，对这些一向将人文教育写在教学大纲里，重视对学生开展人文思想教育的国度作一番考察研究，将更能够增加我们执行新大纲的信心。
３、育人求法，奉献真诚。今天，社会分工已越来越细，教师已成为现实生活中不可或缺的专门化职业。同时，社会对教师的职业要求更趋严格。教师应该精通培育人才的各种原理与方法，从艺术的高度来认识每一项育人措施。构建教师的自信系统，离不开教师的育人艺术，很难想象，对教育艺术一知半解的教师能够培育出出类拔萃的人才和符合现实社会需求的合格劳动者。
当前，学生所处的德育环境相当复杂，成人世界的虚伪、冷漠，娱乐影视的色情暴力，虚拟网络的不良诱惑等因素对学生的成长极为不利。为了化解这些不利因素，教师应当用真诚来感化学生的幼嫩心灵。教师的职责除了教学，还要育人。教师的真诚如果仅仅鹤立于浮躁的人群是不够的，应该在育人的过程中发挥作用，有补于社会。即使为了获得理想的教学效果，教师也应当真诚地对待学生，使学生热爱所学的课程。
4、修身养性，淡泊功名。勿庸讳言，现代教育已陷入了功利的泥潭，成了巨大的名利场。高考、中考、初考使众多的教师、学校名利双收，各种名目的假期补习让部分科目的老师享受到了先富起来的快乐，屡禁不止的课外资料又使得多少人从中获利，垄断经营的校园商店暴利滚滚，为多少人谋得了多多的实惠，校舍维修与兴建、设备器械的添置又让多少教育管理者亲身体验到从政成果的丰硕。身当育人重任的教师，在这颇具诱惑力的名利磁场中，要想站稳脚跟，不迷失做人的方向，不玷污师道声名，就必须修身养性，淡泊功名。这是教师自信系统中极不易做到的一环，也是做人的理想境界。要达到这个境界，必须对教育的作用有深刻的认识，对人生的价值有正确的认识，对国家民族的生存与发展有着高度负责的精神。只有这样，才能跳出个人利益的狭隘天地，做到象古人说的那样“举世誉之而不加劝，举世毁之而不加沮”，达到自信系统建设的最高境界，将自己的一腔热爱之情全部奉献给中华民族的教育事业。
从学校方面来说，建设教师的自信系统，首先要依照时代对教师的要求，把好进人关，录用那些自信系统完备的教师；其次，要建立合理、完善的规章制度，满足教师的政治待遇和经济诉求。教师工作的价值是通过教师的政治待遇和经济待遇体现出来的，如果学校的规章制度存在缺失，教师工作的价值得不到准确的体现，则教师的自信将受到冲击及破坏。就教师个人而言，应当淡泊名利，作为学校则应有合理、完善的规章制度，保证教师的利益得到合理的体现，才能增强教师自信系统的稳定性。对待教师的具体工作，学校要结合近期与长远来考察，要准确评估其在未来的影响，不能只重当前影响，急功近利。漠视教育工作的长远影响同样会破坏教师的自信系统。目前，我国在应试教育的影响下，各级教育行政机关、各级各类学校在实际操作中几乎都以每年的初、中、高考的有关数据作为评价教师工作的唯一依据，忽视或无视教育影响的长远性，从而使教师的自信系统，价值取向发生严重偏差。这是有待教育决策机构重视的问题。
对社会来讲，应该建立一套完整的尊重教师的机制，以增进教师的自信。虽然今天教师的政治、经济待遇与建国初期和十年文革时期相比，有了较为明显的提高，但与世界发达国家相比，仍有不少的悬殊，即使与发展中国家相比亦有差距。教师在参政议政等国家事务中话语权比重偏弱。教师是目前我国社会中文化、知识层次偏高的行业，然而劳动报酬却明显偏低。教师不是社会财富的直接生产者，但却承担着培养社会财富生产者的重任，然而，他们的劳动却都得不到社会的重视。这些因素不能不影响教师的自信。
我国一向宣传“教师是太阳底下最光辉的职业”，似乎教师的社会地位非常之高。然而美丽的口号不能改变教师在社会公众中的弱势形象。据有关资料显示，目前我国教师队伍中四十周岁左右的男教师，婚姻状况大多不如意，这是一个最能说明问题的例证。还有，有家庭背景或活动能力的教师跳槽到行政事业单位的例子也不在少数，这亦说明教师是一个劣势群体。近几年，随着下岗人员的增多，社会就业形势日益严峻，社会对高学历日益重视，高考成了热点，教师似乎顺理成章地受到了人们的尊敬。然而这种尊敬是建立在教师的高强度，超负荷的劳动基础之上的，与教师职业本身应享有的尊敬不成正比例。
另外，某些公仆将教师的工资当作小金库，随意扣款，还有的地区，随意剥夺教师的假期，要教师在假期里去收村民的两上缴，丈量农田。有的地方更加离谱，竟然数月甚至数年不发教师工资，教师的基本生活都没有保证，严重破坏了教师的自信系统。有些学校领导动辄以待岗、下岗来威胁教师，这如何不动摇教师的自信？学校内部、外部的各种考试、考核排名，如何不使教师整日处在胆战心惊之中，又如何能增加教师的自信？
我们这个社会是由各种自信子系统构建而成的复合自信系统。各自信子系统是互相制约的，当整个社会缺乏自信，要求教师自信就必然是不现实的。而没有一支自信的教师队伍，奢谈树立学生的自信也必然不现实，而学生的不自信又必然加剧社会的不自信，如此，则形成恶性循环。
今日社会，人的尊严，人的价值远没有达到公正体现的地步，而自信是建立在这二者之上的。国家政权应当首先从保障教师的合法权益，提高教师的政治地位，增强公众对教师职业的尊敬感方面着手，以培养教师的自信，完善教师的自信系统。
前不久，报刊披露的山东安丘四中培养学生自信的做法是一次硕果累累的教育实践，他们创造了令人羡慕的高考“神话”，已经引起了全社会的广泛关注和重视。但我认为，从见诸报端的资料来看，人们反复强调的仅仅是他们如何培养学生的自信系统建设，这是远远不够的，也不能揭示安丘四中创造高考神话的深层原因。教师自信系统建设是一个复杂的系统工程，要让远离权力但又精神高贵，承担着育人重任的教师有着完善的自信系统，必须使整个社会来关注、重视教师自信系统的建设，单从某一方面来要求教师完善自信系统是难以实现的。有鉴于此，才有了本文从教师、学校、社会三个方面对教师自信系统建设的粗浅认识与探讨。
本文在04年江苏省“师陶杯”论文竞赛中获一等奖，并于06年发表在《湖北教育科学》杂志第二期上。
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