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我认为，无论是知识点的讲授，还是阅读理解，只要遵循一定的、合理的、适合学生的模式，就能取得教育教学上的成功。在这里，我想谈一下课堂阅读教学的模式。
一、遵循的规律
１．认知规律
人认识事物是有一定的规律的，人们常常遵循着一条由一般到特殊、再由特殊到一般的规律，这是构建课堂阅读教学模式应遵循的基本原则．。
我想，阅读课重在“解惑”。教者解惑的过程（就是对某一问题的解答过程），其实就是一种思维形式。这种思维形式会在学习者头脑中形成一种感知、表象，等到大脑对这些感性认识进行再加工，就会形成学习者自身所具备的一种能力，一种思维形式。然后，这种思维形式还要到行为实践中去应用，去解决实际问题，完成由“特殊到一般”的转化。这既能检验教者的思维形式是否对路，又能检验学习者是否真正学透、吃透了教者思维的精髓。
２．有序规律
学习语言，一般都要经过听、说、读、写的多次反复，在大脑皮层的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢建立对应的神经联系（神经链）。这个过程，正是一个有序的过程。读、听是信息输入，说、写是信息输出，同时也起反馈作用。输出信息经过评价、认定，则强化了所学知识，形成了一个完整的学习过程。
二、教学模式
对教学模式的概念历来众说纷纭，流派纷呈。但我觉得教学模式的本质至少要具备以下三个要点：其一，模式是现实的再现。也就是说，模式是现实的抽象概括，来源于现实；其二，模式是理论性的形式，而不是工艺、方法、方案或计划；其三，模式是简化的形式。也就是说，模式这种理论性形式是精心简化了的，以明了的形式表达。因此，教学模式的定义应为：“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”“结构框架”意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能；“活动程序”意在突出模式的有序性和可行性。我的课堂阅读教学模式是：“设置情境，吃透一点，愉悦训练，反馈生成。”
这个模式是遵循以上两个规律而产生的。它的“十六字”结构框架从宏观上把握了阅读课堂教学活动的整体及阅读教学各基本要素之间的内部关系和功能。它的四步活动程序，突出了该模式的有序性和可行性。
三、四步活动程序之间的内在联系
（１）设置情境
要讲好一堂阅读课，讲清一道阅读题，首先需要老师课前付出大量的努力来准备。哪篇现代文适合学生的口味，适合提高能力的需要，适合时代的需要，这些都要进行精心的筛选。把较好的篇章，能培养、提高学生素质的题拿到课堂上，这是很受学生欢迎的。当老师的，教什么样的课，就应该给学生准备什么样的情境。这需要教者要有一个良好的心理素质和很强的责任心。备好课的同时也备好学生，做到知己知彼，才能达到相应的沟通，设置好每篇阅读文的情境。
（２）吃透一点
身为教师，肩负着教书育人的神圣责任。因为未来需要的是有高度思想觉悟的，能敏捷地接受各种新的信息，并作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的高素质的人才。这就是语文教学的方向，也是作为语言教学基础的阅读教学在今天的定位。如果一节课只要讲清讲透一点，重点段落重点讲，重点题型重点讲，学生就不会茫茫然，也不会再问语文到底要学啥的问题。只要领会“吃透一点”的精神实质，那么其他类似的问题就会迎刃而解。这样做，有助于提高学生的素质。
（３）愉悦训练
在一节课上，光是讲清吃透某一个要点，这对于教者来说，可能会游刃有余，但课堂密度反而缩小了。学生只是用耳朵听清楚了你在讲什么，如果不动笔去写，不动嘴去说，同时用大脑去思考，去创造，那么这不是一堂好课。对于阅读的训练，应提倡愉悦训练法。文章的情，教师的情，学生的情，只有“三情”交融、和谐、统一，才能使阅读教学悦人心目，牵人情思，有一种扣人心弦、激励追求的感染力，学生的阅读能力、阅读素质、人格修养、审美能力就会应运而生。
（４）反馈生成
教者讲清讲透一个要点，学生举一反三，触类旁通，愉悦训练，那么就会有一个信息的反馈。讲到位，最大程度地激起学生的探究动机；练到位，培养学生的创新精神和实践能力；愉悦到位，丰富学生的文化情感背景——那么生成的只能是一种运用自如、不可抗拒的能力。
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