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教学的得天独厚的条件。
汉语缺少形态变化，是一种“孤立语”或“词根语”。组词成句的主要语法手段是词序和虚词，而组词成句的基本材料——汉字，又是从古到今一脉相承，犹如一条墨写的黄河，蜿蜒至今。有些学者对现代汉语和古汉语两个常用字表进行了研究（前者是现代汉语3755个一级字，后者是1086个古代汉语常用字），发现有1001个古汉语常用字可以在现代汉语一级字表中找到，这占到古汉语常用字的92%；另外84个古代汉语常用字中，也有82个可以在现代汉语4500个常用字和6196个印刷通用汉字中找到。○8可见，古汉语常用字的绝大多数仍然保留在现代汉语中，而且还有相当强大的生命力。只是在古代汉语中，一个字常常就是一个词，而现代汉语往往将这个字作为一个语素进入到双音词中。考察汉语的演变可以发现它由文言单音词发展为现代汉语双音词的趋势。了解和利用这一特点，往往可以帮助我们通过现代汉语双音词去判断和掌握文言文单音词的意义。现代汉语词汇掌握得越多，对其意义理解得越准确，就越能在“白话和文言的关系”上做文章，运用这种“古今打通”的方法也就越方便越灵活。例如，掌握了修建、修造、修长等现代汉语词汇，就不难从比较中对下列文言句中的“修”的意义作出确切的解释，而不必去死记“修”在文言中的这些义项：“乃重修岳阳楼”（修建），“修守战之具”（修造），“茂林修竹”（长）。
二、掌握学生心理，优化课堂教学
课堂教学是语文教学的基本形式，优化语文教学过程，最重要的就是优化课堂教学。学生的学习是一个感知、思维、记忆的、想象的心理发展过程。因此，优化语文课堂教学，就要根据学生的课堂心理来设计课堂模式，处理每一个教学环节。
根据学习动机、兴趣的规律，提高学生的学习积极性。动机是支配和调节人的行为的内部动力，学习兴趣和需要就是最好的动机。爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”学生的学习也是这样，如果他们对所学的课程“热爱”了，或者认为“需要”，他们学起来就有劲，就能克服种种障碍，取得优异成绩。
语文教师在课堂教学中的一个重要任务，就是要激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习目的，使学生经常具备旺盛的求知欲。因而，在课题实验中，我充分利用课本所呈现的材料，采用多种教学方法诱发学生的学习兴趣。例如学习《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》，可以向学生提出这样的问题：当你要去说服别人做他本来不愿意做的事情，并且你的说服对象的身份地位又远远高于你时，你将如何去完成这一艰巨的任务呢？广而言之，生活中，我们经常要说服别人，那么，怎样才能取得最好的说服效果呢？怎样才能争取别人接受自己的观点呢？我们的古人在这方面给我们留下了极为生动丰富的材料和极其宝贵的经验，让我们穿越时空的隧道，去领略那些辩才无碍的大师们的表演吧。用这样的导入，可以激起学生对课文的“向往”，从而提起学生的兴趣。另外，还可以利用语言、悬念、置疑、竞赛等方法，来提高学生对学习内容的兴趣。实践证明，只要教师深入钻研教材，认真研究学生心理，找到两者的契合点，就能够找到激发学生学习兴趣和满足学生要求的材料，用来组织课堂教学，达到优化目的。
根据学生的注意力的变化规律，组织课堂教学。注意是心理活动对一定对象的指向与集中。当学生的学习动机被激发起来之后，必然会对教学内容和教学活动产生注意。但是，学生的注意力在一定时间内可以保持稳定，而随着时间的推移便逐渐下降。在课堂教学中，教师要在教学内容、教学环节、教学方法和教学语言等方面，去适应学生的心理，稳定和加强学生的注意力。例如学习《归去来兮辞》一文，从初中课文《桃花源记》中陶渊明对理想的农耕生活的憧憬，引出他“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”的豪气以及他的归隐，再用《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的诗句，来让学生体味他归隐时的心情：回归山林的鸟，放归大海的鱼。到此，便不失时机地听课文朗读录音、教师带读、学生齐读，让学生沉浸在一个经历反复磨难而后找到心灵归宿的诗人的喜悦之中。整体的感悟之后，又引导学生分析这音节谐美、一派天籁的美文是由哪些因素构成的，它为什么会赢得欧阳修“晋无文章，唯 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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