|
大语文中的作文教学
我谈的话题是大语文中的作文教学。
所谓“大语文”，它是一种语文教学思想，是在素质教育前提下提出来的。简单说，指语文教学要“联系生活进行基本训练，既‘导流’，又‘开源’，有利于学生生动活泼的、主动的学习，有利于学以致用和学文育人”。具体而言，语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活各个领域开拓、延伸、迁移，把学生的语言学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机联系起来，把语言、思想、人文有机联系起来，使学生接受全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网络式的而不是单线式的强而有力的培养和训练。有了这种认识，在作文教学中，我便按照“一读、二想、三学、四练、五投”的方法步骤来指导，收到了良好的教学效果。具体做法如下：
一、指导阅读
苏东坡在《稼说》中说：“博观而约取，厚积而薄发。”前人也有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这都告诉我们写和读紧密地联系在一起，读可促写。为此，对刚入校的学生，我提出如下阅读要求：1、三年中要有长期阅读计划，要利用几个假期，熟悉古今中外的文学大家及其重要作品；2、要有短期阅读计划，多读反映时代精神、表现现实生活的文学作品及哲学历史等书籍，每天做出定量阅读笔记。
具体指导：
1.让学生传阅《世界文学五千年》一书，根据自己的兴趣爱好及藏书，列出三年中将要阅读的书目，限量为十二至二十部。
2.每班装订一本《学生藏书及阅读手册》，要求学生先填藏书，然后跟踪填写三年内阅读过的作品及内容概要。要阅读，首先要有书。依据藏书手册，学生互借，可以维持一段时间，但要长期坚持下去，书源就成了一个大问题。我鼓励学生走向阅览室，走向社会。好多学生办了借书证，成为县图书馆的常客。三年来，累计阅读的作品，按不重复计算，总计一百多部。就中国的四大名著而言，有二十多人全读过，有三十多人至少读过两三部。外国作品，大家多喜欢莎士比亚、莫泊桑、巴尔扎克、马克·吐温等人的作品，而《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》、汤姆索亚历险记》及《汤姆叔叔的小屋》也是大家津津乐道的作品。
3.辅导学生写阅读笔记。俗语云：“好记性不如烂笔头。”开始先要求学生摘抄名言佳句，后来进一步要求写心得、编目录。好些学生搞得有声有色，不但有阅读轨迹，而且配以插图。同学们的分析、绘画能力得到极大发展。在早自习，还要求他们把摘抄的内容准确地储存在大脑内。这样，阅读就切实为以后的写作打下了坚实的基础。当然，在这一过程中，要注意引导学生提高思想认识，要读思想内容健康的书，不要沉迷于武打言情小说，不然，阅读不但无益，反而对学生产生负面影响。
二、引导观察思考
观察，是对生活负责的一种态度。通过观察，同样可以积累素材，而且是生动具体的。怎样观察？老舍先生说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”
我们要提高写作水平，还要学会分析，努力提高分析能力。可以想象，一篇文章，用了许多好词美句，但如果没有思想，甚至没有深刻的思想，这样的文章又有什么意义呢？所以，思维能力，尤其是分析能力的培养是非常重要的。
训练学生的观察能力、分析能力，这是长期的任务，非一朝一夕就能奏效的。除课堂上强化训练外，在课外，我做了这样的尝试：
1、每班成立文学兴趣小组，把精英荟萃起来，让他们彼此之间定期定时的交换认识，或谈对社会、家庭、学校中发生的某些事情的看法，或对某部作品争鸣，激励学生深层次思维，在共性中保持个性。
2、定期组织一些大型的语文活动，如辩论会、语文游戏、名著佳文展评等，对所有学生的观察、分析能力进行大检阅，使文学爱好者一显身手。记得在关于“温饱与环保哪个先行”的辩论会上，同学们出众的口才，赢来了在坐者的满堂喝彩，听众也无不伸颈、侧目，以为妙绝。有的学生读过《平凡的世界》，难以压抑内心深深的思考，便自告奋勇地组织活动，向全班同学介绍作品的主要内容以及自己读后的心理感受，使听者一饱耳福，思想触动很大。
三、学习范文，练习模仿
有了大量的积累，有了深刻的思想，接下来就要教给他们写作的方法，授之以鱼，不如授之以渔。
模仿练习与课文学习是同步的，边学边练。模仿先从具体能力抓起，如记叙、说明、描写的能力等。可以采用口头方式，时间多安排在课前，我称之为“课前三分练”。内容可丰富多彩，形式可不拘一格，如，背诵一首古诗，表扬一件好事，叙述一件最近发生的事情，介绍一部名著等。这样的活动，侧重训练“说”的能力，同样，由“读”而“说”，仍可促写。为使“听说”不流于形式，接着，我又鼓励学生写，描写给你留下深刻印象的人，包括言语、行动心理等；叙述你听说或亲见的有趣有意义的事，要素一定要完备；感受大自然的美，撷取自然及生活中的朵朵浪花，来充实我们的生活。具体实施。以记日记的方式实现转化。对日记，每周一检查，每月一评比，每学期一总结，评出优劣，给予奖励。
当然，模仿的前提是范文学习，这就使课堂教学，尤其是作文教学的作用十分突出。
过去作文，教师改难，学生“做”难，但又不能放弃，它是考察学生综合语文能力的最好依据。在作文教学方面，我尝试着改革，走过了曲曲折折的道路：
第一阶段，学生“写”，老师全“改”，或教师“改”大部分，学生“改”少部分。学生“改”采取五步走：一改字词句，二看主题立意，三改篇章结构，四看文章体裁，五自己重新作文。这只是作文教学改革的初期，学生的兴趣不是很浓。
第二阶段，学生群体作文。这是在我校语文教研组组长梁文堂老师指导下，对新教改经验的一种尝试。具体作法：一人执笔写，一人进行“格”析，另外两人分别进行“得”析、“失”析（后取消“格”析）；按每次作文中个人职能作用的大小，分别赋以权重，教师分别量分，合计总分则为这次作文的成绩；四周或三周为一个循环。这种作文方法，把学生的写与评有机地结合起来，每个人要保质保量完成自己的工作，又要协助其他人完成全组的工作，这对学生的综合能力无疑是一次有益的检测，学生作文的兴趣被极大地调动起来，个个争“优”，组组抢先。
第三阶段，采用“导改法”进行作文教学，它的优势是很明星的，下面所谈，是一些体会。
作文导改训练法，就“导‘而言，慕老师有”作文指导“六针对“，囊括了作文指导的妙诀，我只是谈谈指导中对学生思路的启迪。思路，在写作活动中极为重要，思路清晰，可以一挥而就；思路模糊，只能东拼西凑。如何利用教材对学生进行思路启迪呢？
1、“预备活动”不可少。义务教材在一些单元的作文训练中都安排了“预备活动”，我们可以充分利用它们来开启学生的写作思路。
2、“参考题目”要处理得当。教材上作文训练中的参考题目是编者智慧的结晶，题目往往出得新颖别致又切合实际。教师可引导学生对参考题目进行分析、比较，探讨其写法，达到开拓学生视野、活跃写作思路的目的。
就“改”而言，慕老师研究出了“作文七步导改法”，它既培养了学生的创造性思维能力，又能创造性地体现“教师为主体，学生为主导”的原则。在具体操作中，我体会到：
1、要重视学生的劳动报酬，忌有劳无功。凡为人，都有欲望，总希望自己所干的事情能够成功，能够得到别人的认可和赞同。从心理学角度讲，这是一种功利欲。学生也同样，在这方面的欲望更强烈、更迫切。理解了这一点，在作文评改中，我们就要看重他们的劳动，注意发现作者及改者的优点，一定多给予热情的肯定，让他们感到每次作文后都有称心的收获，继而准备“再生产” ，期望再有更好的“收成”。
2、要重视学生的能力培养，忌包办代替。当评改作文成为学生的技能训练后，有一部分学生就开始完任务，“工作”中马虎粗心、敷衍了事。教师在这时就要诱导学生发挥个人的主观能动性，让评者与作者无形中竞争，你能写出好文章，我也能指出优点来，你写的文章不好，我还能看出缺点来。切忌老师说好，学生无声，默默认同。
四、鼓励投稿
学生凭着自己的天赋、知识、能力，把文章写出来了，改出来了，但文章优劣还需要放到社会这个大课堂中去检验。我这时唯一的做法就是鼓励学生大胆投稿。从九三年至今，学生先后参加过全国第二届、第三届“爱华杯”作文大赛，有赵雪梅、李彩霞等四名学生分别获得了三等奖、鼓励奖；还组织学生参加了第二届、第三届“跨世纪杯”作文大赛，现初三·1班的陈娜同学的作文《贫困的同学》获得了三等奖。其它类型的，像微型小说大赛、诗歌征文也参加过，也有人获奖。不但参加全国性大赛，也参加地区、县上、学校组织的竞赛，所带班级的学生屡获殊荣。像郭宏超，就曾在华池一中九五年教师节征文大赛中获得一等奖，还获得了全区九七年香港回归征文大赛的二等奖。获奖当然使人高兴，没获奖也不必沮丧。我组织学生把每学期的优秀作文装订起来，到现在累计有十五个集子，我在集前写序，然后把它们放到学生中间传阅。美文总是引起众人的共鸣，总给人一种新的启迪。
总之，写作是一种综合能力，也是创造性的劳动。写作者必须动用所有积蓄，必须全力以赴，必须满怀热情和激情，否则，就写不好。原我们互相切磋，共同提高。
二零零八年二月十七日打成
|
|
|
 相 关 文 章 |
|
|
|
|
