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在中学语文的教学中，现代诗歌的教学可谓是薄弱环节。主要体现在教材选编的课文少，教师不够重视，学生接触不够多等方面。而实际上诗歌以其思想深刻，意境优美，节奏明朗的特点，深受高中生的喜爱；这又为现代诗歌的教学提供了较好的基础。所以我认为只要教师对现代诗歌的教学予以足够重视，能够激发起学生的兴趣，引领得当，点拨恰切，是可以较好现代诗歌的。下面就这个问题，谈谈我的思考和认识。
一、激发起学生学习现代诗歌的兴趣
激发起学生学习现代诗歌的浓厚兴趣，是教好现代诗歌的前提。
现代诗歌的主流是新诗，自“五四运动”以来，我国诗坛涌现出许多优秀的新诗人，他们创作出大量的新诗；很多作品思想性和艺术性较高，非常值得欣赏和借鉴。可是教材中所选的只是凤毛麟角，根本无法满足爱好诗歌的学生学习的需求，而一般的学生因为接触的诗歌过少，难以提起其学习的兴趣。因此激发他们学习现代诗歌的兴趣，则成为现代诗歌教学的首要任务。如何激发其学习现代诗歌的兴趣呢？在教学实践中我的做法是：
其一：举行“课前送你一首诗”活动。要求学生课外查阅相关资料，寻找一些短小精悍、蕴含深厚的新诗，用课前五分钟的时间进行朗诵，并作简要讲解，如诗歌所写的内容、作者所表达的思想感情、作者创作的意图等等。这项活动要求全班学生轮流参加，人人都要参与。实践证明学生是非常愿意参加的。
其次：回想旧知，上好引导课。先让学生回想一下以前学过的诗歌，回想以前的老师是怎样引导分析的等等；通过回想学生大体上知道应该如何欣赏诗歌了，也会觉得欣赏诗歌并不是很难，学习的兴趣自然而然的提起了。这就为下一步的深入学习奠定了基础。
当然，要切实激发起学生学习现代诗歌的兴趣，教师本人也要注意一些问题，主要有：平时授课时注意多引用一些优美的诗句；平时多向学生介绍一些好的诗歌作品，甚至不妨找一些诗歌方面的书刊与学生共赏；适时举行诗歌朗诵会；在指导写作时鼓励学生尝试写诗歌，并加以悉心指导；等等。
总之，要想方设法让学生对现代诗歌的学习产生浓厚的兴趣。
二、强化鉴赏古诗词的能力
由于我国现代诗歌和我国古典诗歌有着承袭的关系，有些新诗诗人本身对古典诗歌有较深的造诣，他们创作的诗歌往往具有古典美，或带有古典诗歌的意蕴美。因此学习现代诗歌也应该具备一点鉴赏古诗词的能力。教学实践中，我强化学生古诗词鉴赏的能力的做法是：
其一：要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思，以及自己的体会。这样学生无形中重温了旧知，也重新理解了鉴赏诗歌的方法。
其次：指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成散文，或将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境、作者的情感，最好还能保持作者的创作风格。事实上，通过改写也能够提高学生理解古诗词内涵的能力，鉴赏诗歌的水平得到了较大的提升；同时也使学生对我国新旧体诗的承袭关系有了更深的了解。并且对诗歌的鉴赏和尝试写作产生了浓厚的兴趣。
再次：教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如把握诗歌的意境：像学习陶渊明的《饮酒》一诗时，通过分析讨论，学生能够指出最能体现意境的诗句是“采菊东篱下，悠然见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还”；甚至有的学生还能指出“采、见、佳、还”四个词很富有意味，充分体现了作者怡然自得、恬淡舒适的意趣和对田园生活的热爱、对官场生活的厌弃的思想。再如学会抓诗眼，要引导学生会找诗眼；像王安石的《江南春绝句》中的“春风又绿江南岸”当中的“绿”字。等等。
有了这样的知识储备和鉴赏能力，在学习现代诗歌时，许多问题就会迎刃而解；也对理解有着很深的古典文学造诣的诗人的作品也会有很大的帮助。如闻一多、朱自清、朱湘的诗，与古典诗歌的渊源非常密切。
打好了这个基础，现代诗歌的教学就更好进行了。
三、加强朗诵训练
学习诗歌，首先要学会反复朗诵，这是教好现代诗歌的一个关键。
诗歌有许多东西“只可意会，不可言传”，而反复朗诵是“意会”的基础。实际上从一般的朗读到有表情的朗诵，恰恰是一个深入体会诗歌内涵的过程。所以这也是教师不可忽视、需要做悉心指导的地方。
朗诵诗歌一定要做到如下几点：
其一：能够把握诗句的节奏。现代诗歌由于形式比较自由，节奏相对不大好把握，但也不是没有规律可循，一般以一个词或词组（短语）为一个节拍，如“我的心－是一叶－小小的船，／在你的－梦中－划过，／荡起了－轻妙的－涟漪”，其节奏为每句三拍；可见，只要细心，新诗的节奏也是可以把握的。
其次：能够把握语气的轻重。如什么地方要读得重，什么地方要读得轻；什么地方要读得高亢，什么地方要读得沉抑……都要能够体察得到。
再次：能够把握语速的缓急。如什么地方要读得轻快，什么地方要读得缓慢……也要弄明白。
教师在指导学生朗诵时，可范读，也可放录音；在学生朗诵时尽量要求学生要有表情地朗诵。因为学生朗诵得声情并茂了，才表明其对作品基本上“意会”了。
四、指导学生尝试写诗歌和办诗板报
现代诗歌的教学进行一段时间后，就要对教学效果进行检验，最好的方法是让学生尝试写诗，并办一两次诗板报。如能够顺利进行，则表明学生的诗歌素养有了一定的提高。
指导学生积极地尝试写诗歌，首先要让学生掌握诗歌的题材特征和语言特色，这一点可以通过改写训练来完成，如将抒情诗改写成抒情散文，将叙事诗该写成记叙文等，通过改写以进一步体会诗歌在体裁上和语言上独有的特点。然后指导学生在巧于构思，创造意境，锤炼语言，以及艺术手法的运用（如比兴、象征等）上下功夫。另外在进行话题作文的训练时，要有意识地鼓励学生选用诗歌这一体裁进行作文；对学生的诗歌作品，教师要认真评改，精心指导。
实践证明，能够写出一定水平的诗歌的学生，其作文水平也不低，作文语言要凝练得多，也富有意蕴。许多高考满分作文，充分显示出诗之思，诗之巧，诗之美。通过写诗，学生的写作水平会有一定的提升的。
同时，也要指导学生办一两次诗板报或诗歌手抄报。这对激发学生写诗的兴趣，提高其鉴赏诗歌的能力，是大有裨益的。
由于我在教学中运用了这些方法，收到了较好的教学效果，学生在参加全国中学生作文评比中屡屡获奖，有些学生的作品还见诸报端。所以说，在现代诗歌的教学中，教师只要方法得当，帮助学生学会欣赏诗歌，使他们受到美的熏陶，培养其较好的文学素养，学生的语文水平会有较大的提高的。
（后记：本文于二ＯＯ六年参加了青海省第六届全省教育教学优秀论文评选，并获得了叁等奖。载入本博时略有修改。）
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