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美是人的本质力量在实践活动中的感情显现。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的美的典型，教师要充分挖掘教材，在阅读教学中渗透学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力训练，这是实现“陶冶道德情操、培养爱美情趣”教育目标的有效途径。
一、发现美。法国著名的美学艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”在课文中《富饶的西沙群岛》介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶；《桂林山水》描绘了桂林山水的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”；《可爱的草塘》描绘了北大荒的自然物象之美、景色风光之奇。教学中采用多种多样的直观手段，引导学生在读懂课文的同时，发现和理解祖国大好河山的美。
二、鉴赏美。审美鉴赏能力的提高，要靠观赏品评典型的审美对象来实现。在小学语文教材中不仅存在不少自然美和社会美的典型，还存在许多可供观赏品评的艺术美典型，它是艺术家以实现生活为基础，运用一定的物质媒介创造出来的观念形态的美。这是一种特殊的审美对象，主要有内容美、意境美、形式美三方面。教师在教学中要潜移默化地引导学生去学会审美鉴赏。
三、创造美。审美创造能力，是创造主体按照美的规律，改造、加工、重建客体，直接创造出美的事物的能力。培养学生的审美创造能力，是美育的最终目的。在小学语文教学中，训练学生创造文字美（即作文）能力的过程，就是审美创造的过程。教师要在阅读教学的基础上，通过多模仿、多实践，促进学生审美创造能力的提高。如读了《记金华的双龙洞》，可以组织学生参观旅游，让学生写《游览……》，学生通过课文，仿照课文的写作方法，在写游览祖国、家乡的一处景物的作文时，就能有所创新，抒发自己对祖国大好山河的热爱赞美之情。这样不仅提高了学生的写作能力，而且提高了学生的审美创造能力。
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