安徽省第三届“教坛新星”评比赛课：

《敬畏自然》教学设计

□安徽省六安皋城中学 卫平宏

【教材说明】

    《敬畏自然》出自人教版新课标教材《语文》八年级（下）第三单元。本单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，依次是《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》，其中《敬畏自然》和《喂──出来》是讲读课文。本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。

《敬畏自然》选自散文《大自然的智慧》中的一个章节，该文发表在1998年的《散文》杂志上，入选1998年中国散文排行榜。作者严春友的知识背景是获历史学学士、哲学博士学位，现在北京某高校工作。我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。作者的这种思想是在当代人类思潮的影响下获得的。1973年《濒危物种法》出现，大自然开始进入天赋权利的范畴。人类在摆脱了民族主义、种族主义和性别歧视主义的枷锁后，开始向“物种歧视主义”和“人类沙文主义”等宣战。美国人罗德里克?纳什是一位资深的思想史学者，他写的《大自然的权利》表述了两种生态观──人类中心主义和生物中心主义，并对此进行了深入的讨论。1999年联合国教科文组织在关于未来人类的教育理想中，号召我们要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重动物，尊重自然等。

【学情分析】

这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。

八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。

八年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。

学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。

【教学目标】

知识与能力目标：

1．识记、理解本课生字词；2.理解文章内容；

3．品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

4．理解“敬畏自然”的内涵。

过程与方法目标：

1．学生预习，搜集资料，初步理解课文；

2．通过自主合作探究学习，理解本文富有哲理性语句的深刻含义；

3．通过设计“主问题”逐步引导学生理解把握“敬畏自然”深刻内涵。

情感、态度、价值观目标：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神和人文情怀。

【教学重难点】

重点1、通过设计“主问题”方式理解把握“敬畏自然”深刻内涵。

难点：1、通过自主合作探究学习方式，理解本文富有哲理性语句的深刻含义。

【课前准备】

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。 ②做PPT课件。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、设疑导入：（约2分钟：10：00——10：02）

1、字词读音小测试：如：蓬蒿 咫尺 狼藉 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

2、板书并解题：“敬畏”是何意？为什么要敬畏自然？怎样敬畏自然？

二、第一板块：整体感知、合作探究。（约15分钟：10：03——10：18）

（一）、辅问题设计：

1、为什么说人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想？

2、人类的智慧有哪些方面的体现？

3、为什么在大自然的智慧面前，人类的智慧是并不值得骄傲的？

说明：学生细读文本合作探究过程逐步解决这些问题，而最终的目的是解决“主问题”。

（二）主问题设计：“敬畏”即敬重（含有佩服之意）和畏惧。

1、那么，“敬重自然”即意味着我们应该怎样对待自然？

明确：“敬重自然”就是充分认识到自然的伟大，充分认识到自然界一切的存在都有意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法同大自然相比的。

2、“畏惧自然”是否就意味着我们在自然面前无所作为？

明确：“畏惧自然”与原始人的对大自然的畏惧是不能等同的。这可以从“爱护自然”这一层理解。即人类如破坏了大自然，就必然会遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

3、为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样对待自然？

明确：“畏惧自然”就意味着我们不能随心所欲的破坏自然。人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要尊重自然的规律，要使自然界更美好，从而也使人类的生存更美好。

三、第二板块：语言品味，互动探究。（约15分钟：10：19——10：34）

1、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

例：

⑴人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？

（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

⑵人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

⑶宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

⑷在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

⑸宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

⑹我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）

…………

2、师生品味语言的同时，穿插齐读，感受语言的形象性。

四、第三板块：质疑思辨，拓展探究（约10分钟：10：35——10：45）

㈠充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

教师相机启发或引导：

1、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

2、作者有没有否定现今人类科学的成就?

3、我们对自然正确的看法应当怎样?

4、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?

5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?

……

(二)阅读下面文章。阅读后，仔细思考，并表明你的立场和态度──你愿意站在哪一边？

背景介绍：04年印度洋大海啸后，中科院院士、著名理论物理学家何祚庥在接受《环球》杂志专访时，表达了一个和本文完全相对的观点。下面的材料节选自《环球》杂志的文章《何祚庥：人类无须敬畏大自然》。

驳“人要敬畏大自然”

何祚庥

这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。

我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。

应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。科学是加速发展的。400年如此，4000年，4万年又会如何？要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。

到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。对于地震海啸，关键在于防御。房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。

另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。

总结：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。

                      （时间：二零零八年四月十五日；地点：安徽省宿州第十一中学）